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    可是盡管有如此多的不如意，從朗讀上我還是覺(jué)得他有很大進(jìn)步的！

    而且，我還試圖給他講后兩篇的故事，為了想讓他有興趣一些。說(shuō)到鄒忌，他不聽(tīng)，說(shuō)“我都懂”；我想說(shuō)諸葛亮，他說(shuō)“以前老師說(shuō)了，草船借箭都是假的，諸葛亮歷史上沒(méi)那么厲害！”這是他八年級(jí)的一個(gè)專(zhuān)教語(yǔ)文的老師常常大放厥詞時(shí)說(shuō)的。

    現(xiàn)在學(xué)校老師在課堂上教給他們具體的內(nèi)容和意義，我覺(jué)得要更容易，更有氛圍一些，更會(huì)讓孩子理解得更深一些。

    這學(xué)期開(kāi)始和老師面談時(shí)就談到，學(xué)習(xí)的事情還是教給學(xué)校來(lái)做吧，家長(zhǎng)就做做學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣相關(guān)的事情。

    從上面這件事情中，我就有了這樣的感慨：高中的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上確實(shí)要往后退，因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)家長(zhǎng)的，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兒图议L(zhǎng)的關(guān)系，就像這次古文的學(xué)習(xí)內(nèi)容上我沒(méi)法和兒子溝通；但在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上家長(zhǎng)是需要給予督促和支持的，就像這次我要求他要一天各讀一遍一樣。

    我把這些發(fā)現(xiàn)分享給了老師，上回和我面談的老師，恰好正好也是教孩子們古文的老師，他回復(fù)我說(shuō)：多謝分享！如果希望能對(duì)他多一些影響，可以跟他隨口聊天的方式，談古論今，而不要試圖擺開(kāi)架勢(shì)要講什么。同時(shí)，你注意傾聽(tīng)他認(rèn)可他，他就會(huì)愿意傾聽(tīng)你認(rèn)可你。他的古文語(yǔ)感是不錯(cuò)的。

    “不要試圖擺開(kāi)架勢(shì)要講什么”，是的，放下說(shuō)教的心態(tài)，不當(dāng)老師！

    “你注意傾聽(tīng)他認(rèn)可他，他就會(huì)愿意傾聽(tīng)你認(rèn)可你”，還是要多傾聽(tīng)多認(rèn)可，當(dāng)好家長(zhǎng)！


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