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    不然，幾名老師出現(xiàn)在教室后門處，就算教室后門是關(guān)著的，他看不到，但也應(yīng)該有所感應(yīng)才對。

    而后，李老師繼續(xù)說道：“既然孩子們對《聲律啟蒙》如此的感興趣，那就可以絕對的肯定，這部作品真的能夠幫助他們提高寫作能力。如果我們再做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，其提升的速度怕是會(huì)非常快。另外，這部作品里還包含了大量的歷史典故，這些我們都可以特意講給孩子們聽，孩子們在今后的寫作里，學(xué)會(huì)活用各種歷史典故，也不是不可能的事情。真是讓人期待！”

    陳老師道：“不錯(cuò)，長時(shí)間以來始終困擾著我們的這個(gè)問題，終于能夠解決了。這種事情還是需要李凡先生親自出手才可以。”

    一位姓愈的老師說道：“不只是我們可以教孩子們，孩子們放學(xué)回家之后，家長們也同樣能夠教孩子們。這樣一來，效果無疑還會(huì)更好。”

    陳老師點(diǎn)頭道：“不錯(cuò)，我已經(jīng)跟學(xué)生們說了，回去之后還可以讓自己的家長帶著自己讀。讀熟了之后，便可以自己閱讀了。”

    另外幾名老師同時(shí)點(diǎn)頭，都打算和自己的學(xué)生們，也這樣交代一番。

    ……

    這所學(xué)校所發(fā)生的事情，僅僅只是全國無數(shù)所學(xué)校的一個(gè)縮影。

    今天，全國各地的小學(xué)、初中、高中的語文老師們，幾乎全都做了一件同樣的事情，那就是將《聲律啟蒙》推薦給自己的學(xué)生。

    小學(xué)老師們需要給自己的學(xué)生領(lǐng)讀，而初中、高中的老師們，則一般讓學(xué)生們先去自行閱讀，等學(xué)生們自行閱讀之后，他們才開始講解。

    當(dāng)然，各所大學(xué)的師生們也同樣在閱讀，只是大學(xué)生們就純粹是自己去閱讀和理解了。

    如果他們要去找老師交流一番的話，老師們自然也非常歡迎。

    連沈從、岑庚這樣大佬級(jí)別的人物，讀《聲律啟蒙》都有一種受益的感覺，大學(xué)的師生們自然更是如此了。

    ……

    無數(shù)的家長們在看了《聲律啟蒙》具體的內(nèi)容之后，也同樣更加的興奮，他們能夠感覺到，自己的孩子對這樣的文字，應(yīng)該是會(huì)有興趣的。
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