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    在《雪地里的小畫家》之后，還有數篇課文。

    比如《四季》。

    “草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天。’

    荷葉圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天。’

    谷穗彎彎，他鞠著躬說：‘我是秋天。’

    雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天。’”

    這篇課文同樣生動有趣，也能夠引發孩子們的興趣，讓孩子們積極去思考。

    比如，草芽為什么要說它自己是春天？荷葉又為什么要說它自己是夏天等等。

    通過這些思考，讓孩子們自己去發現，原來這些事物都是相應季節里，極具代表性的事物。

    然后還可以進一步引發孩子們的思考，每個季節的代表性事物，除了課文中說的之外，另外還分別有些什么等等。

    孩子們一定會非常有興趣去思考的。

    能夠引發孩子們有興趣去積極思考的課文，無疑就是優秀的好課文，之前的三篇課文是，這篇《四季》也是。

    家長們越來越欣喜，而后面還有數篇課文。

    比如《小小的船》。

    “彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

    我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”

    再比如《高大的皂莢樹》、《兩個鐵球同時落地》、《曹沖稱象》、《猴子撈月》、《讓我們蕩起雙槳》等等。

    這些課文再加上李凡親手繪制的插圖，直讓所有的家長們看得興趣大起，甚至有了一種走進學校，重新當一回學生的想法。

    這種想法有些荒謬，但又是如此的真實。

    “看到李凡先生的這些課文，我真的好像再去當一回學生，這絕對是我真實的想法。”

    “我相信你，因為我也有這的想法。這些課文學習起來一定非常的有趣，好想再夢回小的時候。”

    “如果我們小的時候有這樣的課文，說不定我會是一個非常愛學習的好孩子。”

    “我們錯過了，但非常幸運的是，我們的孩子趕上了。我都有些羨慕我的孩子了。”
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