“兒童醫(yī)院的醫(yī)生是專家，他不是醫(yī)生，病人和病人家屬要聽(tīng)專家的，不然怎么讓醫(yī)生給他孩子治病呢？”李教授的話獲得了在座醫(yī)生們認(rèn)同。病人家屬不能自視甚高，不相信醫(yī)生何必來(lái)求醫(yī)。

    “譚老師那天也建議他孩子先進(jìn)行化療。實(shí)話說(shuō)，我不太贊成譚老師的意見(jiàn)。”謝婉瑩表達(dá)了完全相反的想法。

    嘩，會(huì)議室里的醫(yī)生被她的發(fā)言驚到了。

    科室里其他同僚目光紛紛向譚克林身上關(guān)注：你學(xué)生反對(duì)你嗎？

    這不很正常嗎？學(xué)生本身有權(quán)利和老師進(jìn)行意見(jiàn)完全相反的學(xué)術(shù)辯論。

    要分清一點(diǎn)，學(xué)術(shù)討論是學(xué)術(shù)討論。學(xué)術(shù)上的東西本來(lái)就是誰(shuí)都可以質(zhì)疑的，不管是同事或是上級(jí)或是下級(jí)，實(shí)習(xí)生一樣。只是一般實(shí)習(xí)生被人認(rèn)為是臨床菜鳥(niǎo)，剛進(jìn)臨床啥都不太懂，大多數(shù)只聽(tīng)老師的，要反駁也反駁不到點(diǎn)上。

    其實(shí)國(guó)協(xié)老師很歡迎學(xué)生提出有建設(shè)性的先進(jìn)學(xué)術(shù)觀念。國(guó)協(xié)不是老八股醫(yī)院，是與國(guó)際接軌的先進(jìn)大學(xué)醫(yī)院。在教學(xué)理念上更接近國(guó)外鼓勵(lì)師生間暢所欲言。老師吸收年輕人一些有活力有創(chuàng)新理念的東西有利于老師自身的發(fā)展。

    再說(shuō)這學(xué)生第一天來(lái)科室很有質(zhì)量對(duì)他兩個(gè)病人的手術(shù)方案提出了意見(jiàn)，顯示出了一定的實(shí)力。

    謝婉瑩學(xué)術(shù)質(zhì)疑歸學(xué)術(shù)質(zhì)疑，對(duì)老師的質(zhì)疑只限于病例上的學(xué)術(shù)討論，其它方方面面對(duì)老師十分敬重。

    分寸把握到恰恰好，在老師心里只能說(shuō)是個(gè)前所未見(jiàn)的聰明學(xué)生。

    她有這個(gè)本事可以提出讓他完全另眼相看的質(zhì)疑聲，他干嘛不參考她任何對(duì)他有益的意見(jiàn)。譚克林對(duì)此想都不用想。

    眾人瞧了瞧，見(jiàn)譚克淡定地手插白大褂，悟到了什么：在譚克林心里是認(rèn)可這個(gè)學(xué)生的能力。

    同事們陷入思考了：譚克林在他們科和全院算公認(rèn)的技術(shù)大牛了，譚克林認(rèn)可的人不能掉以輕心對(duì)待。

    “你繼續(xù)說(shuō)。”劉副主任對(duì)謝婉瑩道，語(yǔ)氣不像剛開(kāi)始那會(huì)兒帶了點(diǎn)對(duì)實(shí)習(xí)生的調(diào)侃，是正正經(jīng)經(jīng)的了。

    謝婉瑩點(diǎn)頭：“兒童醫(yī)院病人多，全國(guó)重病患兒往那里跑。那里的醫(yī)生每個(gè)病大概看個(gè)人幾分鐘，哪有時(shí)間仔細(xì)思考她這個(gè)病例。比她更重的患兒多的是，因此掃一眼基本判斷是多發(fā)惡性腫瘤后給予了患者家屬常規(guī)方案，化療再說(shuō)。想想這患者從第一次做完ct，所有醫(yī)生給她判了死刑，對(duì)她很不公平。胃鏡腸鏡沒(méi)做，沒(méi)取過(guò)標(biāo)本去做病理，先認(rèn)為她沒(méi)救了。”

    這是全國(guó)三甲醫(yī)院的實(shí)際情況了。醫(yī)生們沉默是知道她說(shuō)的是實(shí)情。

    “要不然，先做個(gè)病理瞧瞧？”高釗誠(chéng)翻了翻病歷紙?zhí)嶙h。

    “只能先送消化內(nèi)科，做個(gè)胃鏡切個(gè)標(biāo)本去做病理。”李教授扶著老花眼鏡研究。

    “不是不可以這樣做，但是你切出來(lái)后是惡性的話，她這個(gè)情況也只能說(shuō)做手術(shù)。”劉副主任說(shuō)到點(diǎn)子上。