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    創(chuàng)業(yè)思維的種子，在高二9班同學(xué)們的心中埋下了。

    在接下來的兩天時(shí)間里，同學(xué)們在課間、午休、晚自習(xí)等等時(shí)間里，便展開了一場又一場的頭腦風(fēng)暴。

    有的創(chuàng)意，很無腦。

    比如什么時(shí)空穿梭、太空蟲洞跳躍啥的，純粹是科幻。

    別說實(shí)現(xiàn)了，文科班的學(xué)生連其中的物理原理都看不懂。

    有的創(chuàng)意，很現(xiàn)實(shí)。

    比如如何將現(xiàn)在的定位系統(tǒng)再優(yōu)化，使其定位的精度達(dá)到1米以內(nèi)甚至更加狹小的區(qū)域。

    這種創(chuàng)意相比較于時(shí)空穿梭、太空跳躍之類的，更加具有實(shí)現(xiàn)的可能性。

    而且無論是軍用，還是商用，都有很廣闊的應(yīng)用場景和應(yīng)用前景。

    有的創(chuàng)意，很尖端。

    比如世鳴語提出的什么利用人體生物電流實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)交互，從而達(dá)到元宇宙所設(shè)想的虛擬世界。

    等等等等。

    一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)意，從9班同學(xué)們的腦海中蹦跶出來，然后被一一記錄在冊。

    按照許老師的意思。

    這些通過小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴想出來的創(chuàng)意，別管有用沒用，別管能不能實(shí)現(xiàn)。

    最基本的，把它們?nèi)加涗浵聛怼?

    哪怕是作為他們9班的班史，也是很有意義的。

    許老師的這一想法，不僅僅得到了全班同學(xué)們的支持，而且還意外地激發(fā)了一名同學(xué)的大膽想法。

    跟吳峰、羌戈他們同一宿舍的謝思琦，是一名熱愛歷史的學(xué)生，同時(shí)也是班上的歷史課代表。

    各種中外的正史、野史、帝王將相風(fēng)流史，謝思琦都是如數(shù)家珍。

    在聽到了許老師的想法之后。

    謝思琦做了一件驚世駭俗的事情。

    他把自己當(dāng)做了9班的記錄者，竟然真的在開始著手編纂高二9班的“班史”！

    好家伙！

    一個(gè)小小的高中班級。

    從組建而成到散伙兒。

    加起來籠統(tǒng)不過2年時(shí)光。

    這特么也能稱之為“歷史”？

    但謝思琦不管這些。

    他就像過去的史官一樣，開始在許老師和同學(xué)們之間走訪。

    將上學(xué)期、之前半學(xué)期發(fā)生的種種，一一回憶、記錄下來。
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