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C大調(diào)的明朗色彩頓時(shí)間在小車指下流淌而出。
她右手下的八分音符音群顆粒分明，平穩(wěn)有序。
強(qiáng)弱層次雖還談不上絕對(duì)分明，但李安能從靜動(dòng)之間聽(tīng)到小車的想法。
這個(gè)想法中有清晰的分句概念。
分句的概念并不難解釋，它是力度的細(xì)微變化和音符時(shí)值細(xì)膩組合結(jié)果。
有的演奏者需要通過(guò)大量的練習(xí)和開(kāi)發(fā)才能感受到它的存在。
而有的演奏者像是天生就受其指引，可以本能的感受到它的存在。
小車屬于后者。
因?yàn)殛P(guān)于分句，李安并沒(méi)有在小車腦海中植入過(guò)多注解。
但這并不意味小車不需要一些提示。
只是在引導(dǎo)方法上，李安想用一種更具激發(fā)性的方式來(lái)調(diào)到隱藏在小車體內(nèi)的潛能。
一遍彈完，小車收手。
一旁季洋能說(shuō)什么，這種視奏能力在她的認(rèn)知中只屬于視頻里的人物。
她終于親眼見(jiàn)識(shí)了車琳的視奏能力。
變態(tài)。
嚴(yán)格意義上來(lái)講，小車剛才這一遍的演奏不算視奏。
雖然小車是第一次拿到這本作品。
視奏通常是指演奏者拿到譜子第一時(shí)間，看著譜子直接彈。
而小車已經(jīng)花費(fèi)了一定時(shí)間做了譜面工作。
“彈得不錯(cuò)。”李安首先給予肯定。
接著咳了一聲，季洋收到信號(hào)，連忙繼續(xù)帶著小北繼續(xù)練了起來(lái)。
小車見(jiàn)狀起身讓出琴凳，被李安一把按下。
“再演奏一遍前兩小節(jié)，只要右手。”
小車照做，一氣呵成。
“什么句型？”李安問(wèn)。
小車答：“右手下行音階。”
李安：“換一種描述。”
小車重新看向一連串音符思考片刻:
“sol-mi-re-dol”
“sol-mi-re-dol”
“dol-la-sol-fa”
“dol-la-sol-fa”
李安：．．．
他是這個(gè)意思嗎？
不過(guò)他能理解，小車有時(shí)思考問(wèn)題的腦回路確實(shí)也是稀有的。
“你，起來(lái)。”李安覺(jué)得還是用鋼琴交流吧。
小車吐了下舌頭，連忙站了起來(lái)。
她剛才注意到老師的神情愣了一下，肯定是她的回答有大問(wèn)題。
李安坐到鋼琴前，“聽(tīng)。”
接著抬手落鍵，只見(jiàn)他右手掌關(guān)節(jié)穩(wěn)穩(wěn)撐住手臂，四根手指霹靂般的落下。
小車兩片單薄的吹嘴一瞬變成了Ｏ。
李安收手：“描述。”
“瀑布！”小車不假思索回答道。
老師的演奏給她帶來(lái)的畫面感就像是瀑布從天而降。
李安起身，“現(xiàn)在我想讓你把這首音樂(lè)的每個(gè)右手音奏出一種珍珠掉到玻璃上的感覺(jué)。”
就是老師這么一句話，小車心底興奮了起來(lái)。
在鋼琴前，她最喜歡的事情，就是老師給她布置任務(wù)！
把琴凳還給小車，李安起身來(lái)到小北身后。
－
小北正在學(xué)習(xí)的這首練習(xí)曲在四級(jí)曲目里依然是最簡(jiǎn)單的。
但是小北還是一如既往的彈得小心，問(wèn)的仔細(xì)，
并沒(méi)有因?yàn)樽约喉樌ㄟ^(guò)三級(jí)、在藍(lán)天杯上得到了老師的肯定就沾沾自喜。
看小北練琴總是讓人感到一種特別的治愈，小北的認(rèn)真寫在眼神里，寫在表情里。
季洋也非常耐心地為小北的每一個(gè)問(wèn)題做解答，做示范。
李安一會(huì)帶入季洋的視角，一會(huì)又帶入小北的視角。
聽(tīng)了大約半小時(shí)，在小北成功將右手部分順下來(lái)之后，他讓二人稍微休息一下。
“老師。”季洋起身讓開(kāi)她的位置，她知道老師有話要說(shuō)。
李安點(diǎn)點(diǎn)頭，坐到小北身邊，這時(shí)一旁的小車也停了下來(lái)。
“你彈你得。”
小車哦了一聲，接著中斷的地方繼續(xù)彈了起來(lái)。
此時(shí)李安要的珍珠般的聲音，已經(jīng)出現(xiàn)了。
“小北，還記得去年夏天咱們練習(xí)落提的時(shí)候，你問(wèn)我怎么彈出一個(gè)清晰的音，我當(dāng)時(shí)的回答你還記得嗎？”
小北：“老師我記得，你說(shuō)只有獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的手指才能彈出清晰地音。”
李安：“很好，這個(gè)暑假，你的任務(wù)不止是要完成四級(jí)考級(jí)的曲目。”
小北啊的一聲，小臉上頓時(shí)也興奮了起來(lái)。
“這個(gè)暑假，我們就來(lái)好好研究一下如何彈出一個(gè)清晰的音。”
小北用力點(diǎn)頭，“老師，我會(huì)努力。”
李安笑：“不過(guò)有個(gè)前提，先把考級(jí)的內(nèi)容練完。”
小北：“好的老師！”
一頓，“老師，我現(xiàn)在可以開(kāi)始練了嗎？”
“開(kāi)始吧。”
說(shuō)完李安沒(méi)有著急離開(kāi)，而是坐在小北身邊看小北又練了一會(huì)。
季洋在背后目睹了這一切，更親耳聽(tīng)到小北在和老師聊了一會(huì)之后變得更加積極。
連她剛才一直和小北強(qiáng)調(diào)的下鍵再快點(diǎn)的問(wèn)題都解決了。
老師太牛了！
從上帝視角看，老師的教學(xué)方法真的很厲害。
在一開(kāi)始，老師就和她說(shuō)這個(gè)假期要針對(duì)小北的手指獨(dú)立下功夫。
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