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“咳咳。”
“同學們好，我叫方正，你們可以叫我方老師，或者奧特曼老師。”
現場畫風突然開始不對了。
孩子們聽到熊大老師自稱奧特曼老師，忍俊不禁笑成一片。
李安嘴角微微一扯：又來。
方正像是很開心孩子們的反應，笑嘻嘻地問向王老師，“王老師，一會兒孩子們的隊列可以調整一下嗎。”
“可以可以，”王老師連忙起身，雖然方正還沒有見過隊形，但他覺得對方肯定是有想法，轉臉剛準備讓孩子們列隊，“同學們”
方正打斷道：“交給我就好。”
王老師見狀又坐下，接著湊到祁校長耳邊不知說了點什么。
祁校長聽完點了點頭。既然是和李安一起來的，那肯定沒有問題。
可方正接下來兩句話，一時間讓人摸不著頭腦。
方正：“二部的同學舉手。”
唰地一片同學舉起手。
方正：“好的，從現在開始你們全部唱一部。”
啊？
二部的孩子們都懵了。
王老師也蒙了，后天就上臺了，現在調換聲部？調換聲部可不是調隊形，這能行嗎？
祁校長雖不懂音樂，但也清楚忽然調換聲部對于合唱團的影響，可出于對李安的信任，他相信這位方老師敢這么安排，自然是有成熟方案。
李安也沒有想到方正的方案這么簡單粗暴。
兩人在商討今天的排練環節時，只有這一環是靈活的，因為方正需要在排練開始之后通過聆聽觀察再出解決方案。
大概猜到了方正的想法，李安若無其事地湊到車琳耳邊輕輕的嘀咕起來。
小車聽著耳邊老師的話，不由自主拿起譜架上的譜子，翻到了第二頁。
就在二部的同學還處于蒙圈狀態，方正再次開口：“一部的同學——”
被拉長的調子讓所有一部同學露出驚恐神色，不是吧，奧特曼老師，您是怪獸派來了吧！
二部改一部和玩一樣簡單，可一部改二部，那是直接玩蛋！
“一部的同學——，”方正邪魅一笑，“你們還唱一部。”
呼————
所有一部同學大松一口氣，要嚇死個人。
王老師：哈？
所有同學都唱一部？那二部誰唱？這首曲子是二部合唱啊。
王老師徹底不懂了。
祁校長樂樂呵呵樣子看起來依然很放心。
-
“所有同學們請出列，一部同學暫時先站在前兩排，二部的同學站在后兩排。”
“男左女右。”
隨著方正一聲令下，音樂室動了起來。
就在方正給合唱團同學排隊的過程中，鋼琴邊上的師生二人也沒閑著。
李安從方正第一句話開始大概明白對方葫蘆里賣的什么藥，現在看來和他的想法差不多。
取消二聲部，只留一聲部。
確實是個最短時間提高整體合唱整質量的辦法。
其一，沒有了二聲部，聲部合唱時地走調風險直接降到最低。
被選到這里的孩子唱歌都不會太差，這一點從排練中能看到。
但是自己場唱不跑調和在合唱中不跑調是兩回事。
沒有受過專業訓練的孩子，音準很容易在合唱中被其他聲部影響。
比如同一句歌詞，一聲部唱do—si—la—sol，二聲部唱la—sol—fa—sol。
在業余的童聲合唱中，一聲部作為歌曲的主干旋律，大多被熟知，天然自帶好上口，二部作為伴唱，很容易在演唱中被周圍的一聲部干擾。
合唱講求高度統一，一個聲部要像一個人在唱，所以只有某一聲部的一個人跑掉，就會影響合唱的整體效果。
這也就是祁校長聽完上一遍清唱很感動很滿意，但依然認為有不少瑕疵的原因。
唱歌嘛，無論合唱還是獨唱，音準是首要的。
現在只留一個主旋律聲部，合唱中的音準矛盾可以說被大大稀釋。
其二，沒有了二聲部，整體的音準效果會在矛盾解決的基礎上被進一步地解決。
這個道理也很簡單。
提問：把二十個人組成一個合唱團，要求合唱一首二部歌曲，怎么劃分聲部。
如果是二十個專業人士，自然是按照音域人聲特點來劃分，因為他們不存在音準問題。
可如果是二十個沒有受過專業訓練的業余人士呢？
讓音準好的都去一聲部，因為一聲部重要。
是，一聲部確實重要，一聲部唱的部分是歌曲最具代表性的段落。
但如果讓音準好的都去一聲部，那這個合唱鐵定完蛋。
因為這是合唱，讓音準差的人去唱唱二聲部，只會把合唱的整體音準拉到最低。
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