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    “對！就這樣做！”

    “大家一起學習進步……”

    “也應該給自己的學生多講講課！”

    王浩仔細想想覺得有道理，他當導師的方式，一直都是給學生進行答疑，但是并不主動去講什么。

    偶爾去講一些東西也是很好的做法，哪怕講的內容和主方向無關，讓學生多涉獵一些知識也是好的。

    他做研究的時候也會涉及到函數論與計算數學。

    數學的分支學科都是相互關聯的，即便是做數論以及偏微分方程的研究，有一些方法也會涉及到其他內容，尤其是函數論的方法用的非常多。

    他考慮好以后，就找來了許超，讓他通知其他人，每天中午十二點半，或是下午的時候，會抽時間開個小課，講一些東西。

    許超聽了以后，馬上通知了其他人。

    很快梅森數實驗室的所有人都知道了。

    王浩本來只打算給自己的數學研究生講課，結果到了中午的時候，實驗室很多學生都來了，甚至還包括樓上的幾個教授、副教授以及博士生。

    這也導致小會議室擠滿了人。

    當然相當于課堂來說，人數還是不多，但總人數也超過三十人了。

    王浩扯了扯嘴角，先是特別提醒了一句，“我只是給自己的學生講課，而且講的東西，包含一些基礎內容，你們想聽都可以過來聽，但有的內容估計沒什么幫助?！?

    “我只是希望，學生們能多了解一些其他方向的知識、方法?！?

    祁曉馬上幫著學生表態道，“王教授，你講吧，我們就是跟著聽聽。”

    “對，講吧！”

    “講最基礎的知識也行，我最喜歡聽您講課了，您講的比其他人好多了，很容易理解記憶。”

    “……”

    面對教授和學生如此熱情的態度，王浩也只能被迫開講了。

    他首先講的確實是基礎內容，對于實變函數進行一個基礎的總結，后續的計劃對于單復變函數、多復變函數等知識，進行一個系統的總結。

    在不斷講解的過程中，一方面能夠加深學生的知識范圍，一方面又能提升自己對于知識的理解。

    這就是雙贏！

    第一堂課的講解都是系統的總結，因為聽課的好多都是博士生，即便是研究生也都很有水平，其中很多他們了解的知識，就只是過一遍而已。

    所以王浩講課的節奏是非?？斓?。

    即便如此，學生們也感覺收獲良多，他們覺得對于函數方向的內容，了解的更深入了一些。

    接下來連續一個星期時間，王浩每天堅持帶給學生們講課，他會選擇和課程不沖突的時間去講。

    要么是中午，要么是下午，偶爾也會在上午進行。

    時間是不固定的。

    到了周末的時候，每天就會講解兩個小時。

    他講解的主要內容都是函數論，從最開始的基礎，慢慢也進行了深入，等深入以后講解的速度就慢起來。

    在這個過程中，王浩也感覺自己的知識有了積累，對于基礎的理解更加深入了。

    同時，也感覺偶爾做一次講解對自己還是很有好處的。

    數學包含的內容太多了，相關分支學科能說出十幾種、二十幾種，正常一個人不可能涉及全部內容。

    王浩也同樣如此。

    現在他就打算借助講課，在函數論和計算數學上，繼續進行深入的理解研究。

    與此同時。

    新建立的任務也不斷的獲得靈感值。

    【任務三】

    【靈感值：59?！?

    “速度很快啊！”

    王浩大概用了兩星期時間，靈感值已經過半了。

    這個數值就說明，基礎已經足夠，解決問題還是需要仔細研究，有了大方向以后，靈感值就能夠快速增加。

    主要研究思路，他已經想好了，就是要通過一系列方程的計算，來聯系具體的函數。

    偏微分方程的計算，正是他擅長的領域。

    “首先代入數值做計算。”

    “如果能解決一個問題，就說明這個方向是沒有問題的?！?

    “如果問題太過于復雜，無法通過常規計算來做判斷，這個方向肯定是有問題的。”

    王浩思考著，忽然意識到一個關鍵問題，“不對?。　?

    “雖然我是在研究問題實現的可能性……”

    “但是，好像不僅僅是回答了是否能實現，而且還可能給出了解決方案？”

    “這個……”

    “應該多要收費吧？”


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