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    南聿中學(xué)在陣腳穩(wěn)下來后，他們后場(chǎng)的進(jìn)攻這才一波波的接踵而來。

    其主攻點(diǎn)如魏忠德教練在訓(xùn)練課前安排的一樣，從邊路發(fā)起進(jìn)攻！

    后腰位置的董勝作為中路的一個(gè)持球點(diǎn)，此時(shí)在畫面中他表現(xiàn)除了不俗的持球能力，這點(diǎn)與當(dāng)時(shí)熱身賽時(shí)不同，熱身賽時(shí)的董勝更像是一名屠夫型防后腰，看著哪里有球就往哪里掃蕩而去，并沒有這么細(xì)膩的傳導(dǎo)。

    邊路球員拉邊拉得很深，董勝的支援也非常到位，他的分球總更夠舒舒服服的做到邊前衛(wèi)腳下。

    對(duì)此，曹晨也是在小冊(cè)子中給了董勝這名球員較為之高的評(píng)價(jià)。

    “董勝，防守能力出色，有一腳不錯(cuò)的出球能力……嗯，就是脾氣不太行，這點(diǎn)可以多利用。”

    寫完后，曹晨抬頭一看，南聿中學(xué)主力陣容的進(jìn)攻已經(jīng)推進(jìn)過了半場(chǎng)。

    此時(shí)持球的是左邊前衛(wèi)球員，柳長(zhǎng)卿也刻意的往左邊的位置靠攏，為的就是跟左邊前衛(wèi)需求配合。

    在這里，曹晨可以注意到，南聿中學(xué)的兩名邊前衛(wèi)球員推進(jìn)上來后，他就與柳長(zhǎng)卿、左邊路的前鋒球員形成了一個(gè)“三角形狀”的小區(qū)域，如此一來，他們也可以利用這種在站位上的靠攏形成邊路小范圍傳接球。

    這種戰(zhàn)術(shù)思路，跟曹晨的4-2-3-1是一樣的。

    曹晨也是希望，無論是左右邊鋒都能夠跟金羚張子洋形成連接，形成一個(gè)“三角形狀”的小區(qū)域，將球在這個(gè)小區(qū)域內(nèi)盤活起來，從此做到通過傳控球?qū)?duì)手的防守陣型逐步撕開破口，找到突破點(diǎn)。

    但南湖一中打成的效果也與南聿中學(xué)的不同。

    南湖一中的前場(chǎng)邊路形成的“三角形狀”比南聿中學(xué)的“三角形狀”大得多，甚至可以說是涵蓋半場(chǎng)，畢竟曹晨以前講究的一腳出球，而不會(huì)讓球員們?cè)谝粋€(gè)小區(qū)域內(nèi)通過傳控來達(dá)到撕開防守的效果。

    對(duì)于這樣的差異，曹晨并不想進(jìn)行改變。

    很簡(jiǎn)單的道理，每個(gè)教練員有每個(gè)教練員的想法，曹晨認(rèn)為這樣的套路適用于南湖一中那就行了，無所謂別人打什么就跟著打什么。

    很顯然，南聿中學(xué)主力陣容的球員對(duì)于這種小范圍的傳接球玩得非常非常熟悉，他們?cè)谶吢返倪B續(xù)傳導(dǎo)戲耍得替補(bǔ)球員們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后整條防守陣型出現(xiàn)了致命的空當(dāng)，剩下的事情就非常簡(jiǎn)單了，靠近禁區(qū)邊線的前鋒球員完成了下底突破，并將皮球橫穿給了右邊路，右邊路的前鋒球員鏟射入網(wǎng)，就這么把比分給改寫成了1比0.

    進(jìn)球后，魏忠德教練面無表情的用鼓掌給予他的球員肯定。

    這種面無表情，并不是說魏忠德教練覺得球員們哪里踢得不好，而是在魏忠德教練看來，這種流暢的小范圍傳控就是他手下主力球員們應(yīng)有的水平，既然只是正常水平發(fā)揮，又何必給予太多的褒獎(jiǎng)呢？

    很快的，南聿中學(xué)的戰(zhàn)術(shù)演練繼續(xù)。

    按照魏忠德教練的指示，依舊是主力球員這邊開球。


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