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    “您是怎么考慮的？能跟我說說嗎？”陳教授不自覺的就用了您這個稱呼。雖然趙燁的年紀都能當他的兒子了。

    不過在學問上，向來講究達者為師的。陳教授一點兒沒覺得向一個年紀小的人請教，是什么丟人的事情。再說了，在座的有一個算一個，誰能比得過這個天才“畜生”啊。

    “我是這么想的，寄存單元你先不用考慮，那是存儲器組的工作。你只要在邏輯設計上假設一下就行了，等存儲器組那邊取得了成果，拿出了合格的存儲器，我們再把它融合進去。你目前在這個問題上，只要設計好如何用最少的存儲空間，實現我們的顯示需求就行了。”

    “那控制電路呢？我們采用什么方法？”陳教授追問道。

    “這個方面還是用我們之前的那種工藝方法，無非是把段碼的小數點增加到整個顯示單元格里。這里生產工藝你不用考慮，那是工藝組的事情。你考慮的是，如何設計背板后面的電路。我的想法是這樣的，在背景板的后面，增加一塊電路板，這個電路板不能是單層的，而應該是多層的結構，這樣，我們才能實現如此大規模的線路分布。所以，如何弄出這個多層線路板，才是你考慮的重點。”

    “那液晶填充怎么辦？總不能在使用之前的填充方法了吧？”

    “當然不行了，這個先放一放，我們都想想辦法，看看如何解決。”趙燁沒有再多說這個方法，他想讓這個陳教授好好的發揮一下，看看能弄出個什么樣子來。

    趙燁說完，就想離開，陳教授一看就急了，連忙追了幾步問道：“還有一個問題，最后一個了，偏光鏡我們怎么辦？如果要做成至少二十個平方厘米，那這個偏光鏡片最少也要一百二十個平方厘米以上了。這個咱們可沒有這么大的加工能力啊。”

    “這個啊，你需要在玻璃的加工工藝上想想辦法，找找玻璃廠的技術員或者高級技工，總有辦法的。”趙燁應付的說道。

    趙燁邊走邊說，總算擺脫了一個十萬個為什么。現在他這幾天的“講課”后遺癥有些凸顯了，每個人都把他當成老師一樣，什么問題都想在他這里得到一個答案。

    可趙燁也不能什么都說啊，他現在要做的主要是引導，讓大家在正確的方向上，盡可能的發揮最大的主觀能動性。

    剛剛走出陳教授的火力范圍，他再次落入了京城大學張教授的轟炸半徑。

    “趙燁同學，我這幾天想了想，你說的輸入設備方面，我還是沒有頭緒，你能跟我詳細說說你的設想嗎？”

    “好吧！”趙燁有些無奈，不過這也是沒辦法的事情。之前他說的只是一個基本的概念，要想讓人家開展工作，他必須要把自己的詳細設想說清楚，這樣，人家做的東西，才能夠跟他的計算器項目相融合。

    “我是這么想的，輸入部分的設計包括兩個大的部分，一個是外設的鍵盤，就像之前的計算器的按鈕一樣，不過我們這次要做的按鈕可能要很多。我大致給你畫一下。”說著，趙燁就在張教授遞過來的筆記本上，畫了一個長方形，然后在上面標出一個個的按鈕。

    有數字，有符號。趙燁想，要不要把英文字母標上呢？


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