第(2/3)頁 33.為孩子創造聲色世界 很多家長都認為智力是天生的。事實上，很多研究證明，兒童早期的智力培養，決定其日后的智力發展。但現在的很多家長并不能真正地開發兒童的早期智力。我們拿與孩子談話為例，如果父母能認真和幼兒談話，講故事給他聽，就能對孩子的智力發展產生很大的幫助。但現在很多家長很少跟孩子說話，孩子語匯不足，表達和理解能力就會受到限制。有些家庭習慣不跟孩子說完整的句子，表達也沒有條理，甚至在鬧哄哄中生活。這樣，使孩子的語言能力得不到應有的發展，既而影響了孩子的智力發展。 斯特娜夫人這樣描述她對孩子的早期教育：“我從訓練五官開始對女兒進行教育，首先使她學會使用耳、目、口、鼻等，因為這些能力只能在使用中發展起來。所以，必須盡早有目的地對小孩的五官進行訓練。首先應該發掘耳朵的聽力。因為對嬰幼兒來說，最重要的是聽到母親輕柔悅耳的歌聲，斯特娜夫人由于自己不會歌唱，因此就對孩子朗讀詩歌，她朗誦的是《艾麗依斯》，這是威吉爾的詩，結果發現效果很好。在她輕輕地朗讀時，小女兒很快安靜下來，聽著聽著就睡著了。這個方法斯特娜夫人后來在別的孩子身上試驗過多次，效果都很好。” 還在女兒才6周時，斯特娜夫人就開始為她朗讀英文詩歌。她發現隨著語調的變化，孩子也相應地有所反應。斯特娜夫人熱愛音樂，而且天才地把顏色和音樂聯系在一起，開發維尼夫雷特的感官功能。她給七音分別標以不同顏色，在墻壁上用多面鏡子制造出美艷的虹光，教授她彈奏樂器。維尼夫雷特長大后十來歲自己可以寫曲，自娛自樂，陶冶情操。為了使孩子辨認節奏，她還教維尼夫雷特和著詩歌的音節舞蹈。舞蹈可以塑性強身，同時也增強了維尼夫雷特對于文學和音樂的通感才能。 斯特娜夫人還向老威特學習，很注意房間雕刻品和裝飾畫的布置，并給維尼夫雷特添置顏色鮮艷的玩具，發展孩子的色彩感覺。對色彩高超的敏感度與一個人的文學潛能有直接聯系。擅長繪畫的母親熱愛色彩，會讓孩子受益良多。 斯特娜夫人為了開發孩子的色彩感，給女兒買來了一個特別的玩具，就是用來檢查色盲的“測驗色系”，它可以玩多種游戲。她特別希望那些男孩的母親能夠購買這種玩具，因為男孩的觸覺和色感相對女孩較遲鈍，要是不從小就有意識開發的話，他們的色感會處于非常遲鈍的狀態。 女兒還有各種各樣的小球和木片，這些玩具五顏六色，很適宜孩子玩耍，她的布娃娃都穿著色彩鮮艷的服裝。斯特娜夫人就是利用這些玩具盡力開發她女兒的色彩感覺的。 蠟筆也是不可缺少的工具。斯特娜夫人經常和女兒做一種“顏色競賽”游戲。游戲一般是這樣進行的：她先在一張大紙上用紅色蠟筆畫一條3厘米左右的線，然后讓女兒用蠟筆平行畫出一條同樣的紅色線，接著她用蠟筆在自己的紅色線之后接上一條青色線，再讓女兒模仿自己用青色蠟筆畫出一條線，游戲就這樣進行下去。要是女兒沒有用和自己線條相同顏色的蠟筆，女兒就輸了，游戲就中止。 為了發展她的色彩感覺，斯特娜夫人在女兒能夠走路的時候就帶著她出去散步，盡量使她注意周圍事物的顏色，比如海水、樹林、天空的不同色彩。 女兒出生6周，爸爸買來了一些紅色的氣球，他們把氣球綁在她的手腕上面，這樣，氣球就會隨著手的擺動上下飄舞，孩子別提有多高興了。之后，他們每星期換上另一種顏色的氣球。這樣一種游戲，能夠使孩子得到諸如紅的、綠的、圓的、輕的這些概念。 斯特娜夫人對女兒進行訓練，沒有任何勉強的成分。因為她知道孩子的天性，父母的目的是要使孩子的潛能得以發揮。她進行各種引導，就是為了不使女兒的某種潛在素質被埋沒。與此同時，孩子在這樣的教育之中，總會有事可干，不會因為閑得無事犯常見的毛病，比如咬手指頭、哭叫等。 以上感官的開發使維尼夫雷特在學習知識前已蓄勢待發，在正式開始學習語言和其他知識時，便如魚得水。 34.兒時的拼寫訓練將影響孩子一生 現在的老師和家長們都忽視了孩子的拼寫訓練，因為在他們看來拼寫對于孩子來說并不是非常重要的。有的學校和家長也督促孩子練習拼寫或書法，可他們的目的好像僅僅是要孩子多拿幾個獎或者是多培養孩子的一項技能。這就造成了現在的孩子的書寫速度慢而且純書寫錯誤率高。 拼寫直接影響孩子的學業水平。實際上，孩子書寫水平的高低直接影響了孩子的學業成績。通過細心觀察，我們會發現，學習成績比較好的學生的書寫水平會高一些，學習成績差的孩子的書寫水平總體落后于前者（當然也有例外）。因此，我們應該從小就注意孩子的拼寫訓練。 斯特娜夫人在用abc小木板的游戲方式教會女兒拼音后，又開始教她拼寫。一次偶然的機會，她發現了打字機是一種教孩子拼寫的最好工具，書中是這樣闡述的：“有一天，我正使用打字機，女兒走進來，讓我教給她打法。當天因沒有空，就答應明天教她。第二天我外出回來時，她給我看一張紙。我一看，在那張紙上她用打字機打上了某一兒歌書中的一頁內容。當然，她還只是打上了字，既無大號字，也沒有間距。盡管如此，這也不簡單啊！我當即夸獎她打得很好。” 從此，斯特娜夫人就開始教女兒打字。她非常高興，天天打各種詩歌和故事。就這樣，她不知不覺地便學會了拼寫，以后又學會了寫詩和寫故事。這時她還不到3周歲。以后，她天天用打字機打出古今一些名詩和著名文章，并在不知不覺之中背下了這些有名的詩篇和文章。除了用打字機外，斯特娜夫人也同樣沒有放棄鋼筆、紙這種傳統的書寫工具。 當女兒模仿媽媽要用鋼筆時，斯特娜夫人便抓住這一機會，教她寫字。為此，斯特娜夫人努力教會女兒使用鋼筆的方法。 女兒第一次提出要用鋼筆寫字時，斯特娜夫人沒給她鋼筆，而是給的紅鉛筆，并鼓勵她好好寫自己的名字。她將名字寫出后，讓她爸爸看了大吃一驚并得到了表揚。于是，她也非常高興，拼命練習。經過幾天的努力，她終于漂亮地寫出了自己的名字。這時她才1歲零5個月。在維尼夫雷特兩周歲時，有一次她們全家3口住旅館，斯特娜夫人讓她自己在登記簿上簽名，這使旅館老板也吃了一驚。這樣無形中就會形成對孩子的鼓勵，孩子就會更有寫字的興趣。 在她看來，只要父母耐心教，孩子是會很快學會的。現在的父母也可以嘗試用這樣的辦法來吸引孩子。 35.學生厭惡歷史課理所當然 傳授知識，死板地教，孩子不易記住。就像個別學校教的歷史課，完全是照搬年代表，毫無趣味。學生厭惡它也是理所當然的。如果用講故事的形式教，孩子就喜歡聽，并且容易記住。因為故事可以鍛煉孩子的記憶力，啟發孩子的想象力并拓展他的知識面。故事形象易懂、切合實際，也便于小孩子記憶。同時，父母可以邊給孩子講故事，邊讓孩子自己敘述，這樣既能鍛煉孩子的語言表達能力，還可以提高孩子的記憶能力。 在小女兒還不會說話時，斯特娜夫人就給她講希臘、羅馬、北歐各國的神話。等她會說話以后，母女倆就表演這些神話。斯特娜夫人的故事都是非常有目的性的講述，對女兒講神話是為了使她對天文學產生興趣，讓她看雕刻藝術是為了使她能夠理解雕刻作品的內容。 還有一種方法父母可以采用，就是起初用講故事的方法教，而后把它們編成紙牌，采用游戲的方式教。這樣孩子們就能從游戲中讀到一本有趣的書，并寫出要點。比如斯特娜夫人為了使女兒牢記神話故事，她常常把有關內容編寫在紙牌上。在教各國的歷史時，也采用了同樣的方法。 女兒很小時就把各種事情寫成韻文來記憶，因為韻文比散文容易記住。她寫的韻文很多，其中有部分曾以《敘事詩》的名義出版過。 在女兒8歲時，她父親就曾用骸骨教她生理學。一次，她趁父親外出旅行之機，就用韻文寫下了已記住的骨、筋肉和內臟的名稱。父親回來后，見此大吃一驚。在學習生理學的同時維尼夫雷特還學習衛生學，從而懂得了有關食物和疾病的種種道理。 還有一點，父母需要非常注意，那就是在向孩子灌輸各種知識時，這些知識一定是孩子將來用得著的。世間有些人，雖然讀書破萬卷，知道許多事情，但是僅僅是“知道”而已，這些知識對自己、對社會卻都沒有用。斯特娜夫人當然不想讓女兒成為這樣的人，因此她努力向女兒灌輸服務精神，決心把她培養成能為社會和人類謀福利的人。 很多家長認為，講故事很容易的事，只要拿著一本書給孩子講出來就可以了，其實單單這樣是達不到我們想要的效果的。真正的故事講述是有很多學問的。 那么，我們怎樣才能成為一個講故事的專家呢？ 首先，因為孩子年齡小，生活經驗少，對事物的認識不夠，生疏的事物不足以引起他的興趣。因此，講故事要從他熟悉的事物開始，給孩子講一件有關他自己或在家庭里發生的真實事情，這樣的故事會使他覺得生活是真實的。比如，“我還記得當你……的時候……”這樣真實的故事會使孩子著迷。 其次，可以用孩子喜愛的玩具作為故事的主角，編幾個故事給他聽。并在這些故事中加入一些生活的小道理，這樣比家長直接教育效果要好很多。 最后，可以讓孩子來填充故事的空白。在講故事的過程中，時不時停下來，要求孩子把故事情節講完。一個故事他可能已經聽過很多次，也可能完全沒有聽過，這樣可以提高孩子的想象力和記憶力，而且孩子還能從中獲得許多樂趣。 我們在講故事的時候，還要注意以下幾個問題： 第(2/3)頁