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    更何況自己親手培育出來的寶可夢都沒能收服，又何談收服真正野生的寶可夢？

    看著其他同學與寶可夢其樂融融的景象，一時間悲從中來，莫名的想哭。

    明明成績更好，培育成功的寶可夢也更多，偏偏就是沒能得到寶可夢認可，這能怨誰？

    常言道：人不患寡而患不均。

    新生所處的環境不一樣，心態自然也不一樣。

    二年級學生可沒有這么多小心思。

    送新生前往日島放生，純粹只是助手偷懶安排的實踐課內容。

    絕大多數二年級學生，迫不及待的想要回去挑選、照顧屬于自己的實驗體。

    “皮卡丘在那邊！”

    “那邊是大針蜂的領地，不要去！”

    二年級學生盡力維持現場秩序，但并不強求同類聚集。

    畢竟寶可夢日島面積與日俱增，過于聚集的族群也不利于樹果的生長。

    哪怕大多數寶可夢都有可持續發展的意識，不至于將樹果樹連根拔起，但族群數量太多，確實更容易引發食物危機。

    而且這種情況下，也基本不能指望樹果樹有富余的樹果，自然墜落成長為新樹果樹的可能，自然而然的也就不存在了。

    所以放生地點一般都不會直接在寶可夢棲息地。

    只要保證同批次放生不存在直接的捕食關系即可。

    只見一只只寶可夢走進山林，它們偶爾會回頭看一眼。

    但既然沒有選擇成為培育它們的學生的寶可夢，大概各種各樣的原因都有，此時自是不會后悔。

    或許也只有孤苦伶仃的學生悲從中來——附近的同學與寶可夢互動越開心，他們越傷心。

    “返航！都別傷心了，帶你們去看蛇！”齊天登高一呼，也算是說出了二年級學生的心聲。

    雖然不同班級的實驗體有所不同，但衛敏班的紫色毒蛇無疑最是引人注目。

    每次有提著蛇籠的學生路過，總是能吸引一群又好奇又害怕的學生圍觀。

    其實衛敏班的紫色毒蛇大多都帶了牙套，而梁星實驗室的學生，由于實踐課較多的緣故，大家的動手能力普遍都還不錯。
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