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    因?yàn)榧皶r(shí)的引導(dǎo)和刺激，一個(gè)周末兩天的時(shí)間，樂樂變化挺大的，他從之前那個(gè)懵懵懂懂，活在自己的世界里面的孩子，變成了一個(gè)能聽到別人說話并且能夠作出反應(yīng)的孩子。

    到了周一，小晴來了以后，她都驚訝的發(fā)現(xiàn)了樂樂的這種極大的轉(zhuǎn)變。

    所以，在陶桃，小晴和歡歡的輪番引導(dǎo)下，樂樂跟別人互動(dòng)的意識(shí)被帶起來了。

    一個(gè)月后，只要有人叫樂樂，他都會(huì)抬頭看對(duì)方，并且有所回應(yīng)。

    但是，在主動(dòng)跟別人交流方面，樂樂還是有所欠缺。

    對(duì)于目前樂樂的狀況，陶桃已經(jīng)很滿足了，至少，樂樂已經(jīng)走出了第一步，他會(huì)跟外界建立起了鏈接。

    只要他能夠?qū)ν饨缬兴磻?yīng)，其他的，一切都會(huì)好起來。

    半年以后，樂樂看起來已經(jīng)跟其他同齡小朋友沒有任何的區(qū)別了。

    樂樂學(xué)會(huì)了笑。

    這對(duì)于一般的孩子來說，微笑是與生俱來的一種能力，根本就不需要學(xué)，他天生就會(huì)，但是對(duì)于一個(gè)自閉癥孩子，學(xué)會(huì)對(duì)別人微笑，是從被動(dòng)接受別人的互動(dòng)到他主動(dòng)跟別人互動(dòng)的一個(gè)跨越式的進(jìn)步。

    如今的樂樂，圓圓的腦袋，肉嘟嘟的小臉，大大的黑眼睛，還常常見誰都微笑，簡(jiǎn)直是人見人愛。

    特別是他的認(rèn)字方面，極有天賦，短短半年時(shí)間，他認(rèn)識(shí)的字，相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)五年級(jí)孩子的認(rèn)字內(nèi)容。

    他能夠獨(dú)立閱讀一般的兒童讀物。

    對(duì)此，陶桃有喜有憂，喜的是，這個(gè)孩子在識(shí)字方面有天賦，而且非常喜歡閱讀。

    憂愁的是，孩子常常一個(gè)人坐在一邊捧著一本書看，看得著迷，完全就跟旁邊那些嬉笑打鬧的同齡小朋友大相徑庭。

    陶桃擔(dān)心她過分沉迷于書里的世界，又會(huì)變得封閉不合群。

    自閉癥孩子，是這個(gè)世上最孤獨(dú)的人，樂樂雖然已經(jīng)好轉(zhuǎn)了，但是他的身體里面，就有這種孤獨(dú)因子，陶桃好不容易才把樂樂拉到人群中，如果他沉迷于書本，他會(huì)不會(huì)又以另外一種方式重新回到他之前的那個(gè)畸形的舒適區(qū)里面去?

    還得繼續(xù)引導(dǎo)樂樂開口說話，引導(dǎo)他多跟小朋友接觸。

    后來，陶桃想到了一個(gè)辦法，她讓樂樂看了一個(gè)故事，就用心記下來，然后，每天的故事課，就讓樂樂講給全班小朋友聽。


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