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    她一邊招呼兩個(gè)孩子過(guò)來(lái)吃飯，一邊笑著道:“樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，會(huì)叫姐姐，也會(huì)叫媽媽了，真棒。”

    歡歡驚喜的道:“他也叫媽媽了?”

    “是啊！早上起來(lái)就叫媽媽了。”

    陶桃?jiàn)A起一個(gè)金黃的雞蛋，“樂(lè)樂(lè)，這是什么？”

    “雞蛋。”

    “你想吃嗎？”

    樂(lè)樂(lè)一邊點(diǎn)頭一邊道:“想吃。”

    陶桃這才把煎雞蛋放進(jìn)樂(lè)樂(lè)面前的小碗里。

    其他油條豆?jié){也是這樣，陶桃利用樂(lè)樂(lè)想吃這些東西的心理，引導(dǎo)他說(shuō)話互動(dòng)。

    吃過(guò)飯，陶桃就陪著兩個(gè)孩子玩認(rèn)字的游戲，她出字牌，讓兩個(gè)孩子認(rèn)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖，誰(shuí)能夠把認(rèn)識(shí)的那些字組合成一句話，誰(shuí)就能夠得到一個(gè)玩具的獎(jiǎng)勵(lì)。

    結(jié)果，樂(lè)樂(lè)認(rèn)識(shí)的字竟然比歡歡認(rèn)識(shí)的還多，所以樂(lè)樂(lè)得到了一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)。

    但是把那些一個(gè)個(gè)的字組合成一句話的時(shí)候，歡歡明顯要比樂(lè)樂(lè)組合成的句子要多。

    反復(fù)幾次都是這樣。

    漸漸的，樂(lè)樂(lè)在冥思苦想之后，也能夠把字組合成通順的一句話。

    兩個(gè)孩子都對(duì)這種游戲方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們爭(zhēng)先恐后的認(rèn)字，組句，開(kāi)始的時(shí)候，是為了贏獎(jiǎng)品，后來(lái)，是對(duì)此著迷了。

    所以，枯燥的識(shí)字，變成了趣味無(wú)窮的組字游戲。

    陶桃也從剛剛開(kāi)始的簡(jiǎn)單的字和句，增加到稍微有點(diǎn)復(fù)雜的字和句。

    兩個(gè)孩子用這種方式，不僅快速認(rèn)識(shí)了許多字，還通過(guò)組句，加深了這些字的記憶和應(yīng)用。

    同時(shí)，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)，還有互動(dòng)反應(yīng)的敏銳度。

    陶桃告訴歡歡，讓她多帶著樂(lè)樂(lè)玩兒，多跟他說(shuō)說(shuō)話，所以陶桃沒(méi)空或者去做飯的時(shí)候，歡歡接替陶桃，帶著樂(lè)樂(lè)玩兒。

    就這樣，陶桃利用生活中身邊的人，還有認(rèn)字過(guò)程中獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)跟別人互動(dòng)。
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