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    “唉,白老師，你的得分是不是有點低了啊？”教七班和八班英語的孫老師把頭探到白彥竹旁邊，壓低聲音偷偷問道。

    由霍平川主持引進的教師滿意度調查體系，號稱能夠通過學生的滿意度調查結果對老師們的教學工作成果進行考核,因此在他的堅持下,這套體系被應用到老師們的獎金考核中去。

    雖然邱校長認為這套體系的效果未經驗證,貿然應用到獎金考核中并不妥當,為此還和霍平川好一番爭論。

    但霍平川自有自己的一套理論,又有提供體系的機構背書,最重要的是，他在爭論過程中使用了殺手锏——已經請示過上級領導單位并獲得了批準,邱校長最終只能無奈退讓。

    為了趕在學期結束前將調查結果投入考核中,調查問卷收上來之后,該調查機構很快完成了調查結果的計算和分析,他們的具體分析方法沒有詳細公開，但是最直觀的老師得分倒是都反饋了回來。

    同樣是第一次接觸滿意度調查的老師們不太了解這套體系的運作原理,但也能從最簡單的得分的高低了解自己在學生中的口碑評價，于是辦公室里的老師難免互相打聽攀比了起來。

    尤其是教同一個班級的老師,面對著同一群學生,得分的高低可以說是對他們工作表現和人緣好壞最直接的反映，何況還涉及到他們的獎金分配。

    只不過,分數被公開,自然免不了有一部分得分低的老師感到尷尬。

    比如八班的白彥竹，他自接手八班以來，一直兢兢業業，對那些差點被邊緣化的學渣們投入了極大的精力，一度還被一些老油條笑話白費力氣,也曾有人自認好心地勸他不要太真情實感，這些自私慣了的學生并不會被打動，更不會給予同等的回報。

    等升上高三，八班和七班先后發生巨變，兩個班的小混混們像是一夜之間幡然醒悟般集體浪子回頭，創造了十二中建校以來的后進班學習奇觀。白彥竹也因此在辦公室里挺直了腰桿，整天把班里的學生掛在口頭上，對待自己的親生小孩也不外如是了。

    可以說，八班就是白彥竹的驕傲。

    遺憾的是，從這次的學生滿意度調查結果來看，八班的同學并沒有同樣地把他們的班主任也視作驕傲。

    要說白彥竹的得分也不算特別低，在八班的任課老師中處于一個比較中游的位置，算是比較中庸的得分，只不過對比起白彥竹平日里提起學生的熱情，以及他那副和學生儼然一家親的語氣，這分數就顯得有些冷漠了。

    就好像白彥竹對學生的一片赤誠不過是自己的一廂情愿，到頭來，學生也并沒有怎么把他當回事。

    這難免讓平時看多了白彥竹嘚瑟的其他老師感到有些唏噓，心道小混混到底是小混混，養不熟啊。

    白彥竹雖然明白并不是老師對學生投入得多，學生就有義務給予同樣的回報，但是看到這個結果，多少還是有些失落的，此時孫老師問起來，也只能強顏歡笑道：“還好吧，大家不是都差不多這個分數。”

    孫老師小聲嘀咕道：“你和其他人那能一樣嗎？你光是花在那些學生身上的時間都不知是別人的多少倍了……”

    坐在他們對面的是教其他班的陳老師，之前就對白彥竹冷嘲熱諷過，此時聽到對話，立刻陰陽怪氣地接道：“我之前就和白老師說過，后進班的學生不值得那么費心，白老師非得不信，這下證明我說的沒錯吧！”

    陳老師沒壓低聲音，一嗓子周圍的老師都聽見了，便又有一個姓朱的老師加入道：“我以前也帶過后進班一段時間，說實話，那些小崽子沒心沒肺的，一個個好賴不分，反正我是不想再帶了。”

    “唉，我真是替白老師不值，白老師不是還常常自費請學生喝飲料嗎？這些學生，連個獎金都不幫白老師爭取一下，真是白眼狼。”

    開口的這幾個人都是平時就看白彥竹不順眼的，這學期以來八班無論是班風還是成績都突飛猛進，白彥竹在辦公室里又絲毫不掩飾自己的喜悅，難免引來一些人的嫉妒，現在出了這么個結果，這些人自然感到快意，光看好戲不夠，還得說上幾句。

    白彥竹本來就夠郁悶了，被你一言我一語地這么一說，頓時更加尷尬，訕訕道：“他們年紀都還小，很多事現在不理解也是正常的，以后就好了……”

    朱老師嗤了一聲：“以后也好不了，我以前帶的那些后進班的，到現在沒一個回來看望過老師，要我說，這些崽子就是狼心狗肺，白老師，我看你以后也犯不著對他們那么費心了，有什么意思啊。”

    白彥竹聞言并不認同，正色道：“那不成，培養和引導學生是老師的天職，不管學生是怎么看待老師的，老師都不應該輕易放棄學生。”
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