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    看到張升專注的眼神，海科.福格爾也非常的有成就感，他喝了一口咖啡后，繼續(xù)說(shuō)道：“我的每次訓(xùn)練課，開始時(shí)、進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)，我都會(huì)分別闡述本次訓(xùn)練的內(nèi)容、問(wèn)球員這樣訓(xùn)練的原因和目的、課堂結(jié)束時(shí)再次問(wèn)球員。初級(jí)球員在一次訓(xùn)練課下來(lái)，可能5o%的人還無(wú)法掌握一節(jié)課所傳授的技術(shù)動(dòng)作，但他們心里都知道，為什么要學(xué)這個(gè)動(dòng)作、在什么情況下應(yīng)該用這個(gè)動(dòng)作。這樣，你作為教練，就很清楚地了解了球員們的進(jìn)步，這同樣是教學(xué)上的成功。因此，不用采取純命令的方式，并簡(jiǎn)單地給球員下定論‘這個(gè)孩子不適合踢球，他學(xué)不會(huì)。’”

    作為曾經(jīng)的青訓(xùn)教練，張升對(duì)海科.福格爾的話是非常的贊同的。

    張升也知道在訓(xùn)練中引導(dǎo)球員，效果要遠(yuǎn)比直接命令球員好得多。當(dāng)你訓(xùn)練球員從一個(gè)區(qū)域帶球到另一個(gè)指定區(qū)域時(shí)，有一名球員為躲避人群，合理運(yùn)用帶球變向動(dòng)作，更改了帶球路線，最終到達(dá)指定區(qū)域。教練應(yīng)當(dāng)在此時(shí)表?yè)P(yáng)這名球員主動(dòng)觀察和思考，但很多教練并沒(méi)有予以鼓勵(lì)，而是告訴球員們?cè)趺礃幼霾攀菍?duì)的，然后讓球員們一遍遍參照著練習(xí)。要簡(jiǎn)化訓(xùn)練規(guī)則，這樣球員們才能有更多的精力放在練習(xí)本身；培養(yǎng)孩子的獨(dú)立判斷能力，而非“機(jī)器人”。

    在講完了平時(shí)的訓(xùn)練的事情，海科.福格爾談到了青少年的比賽上面：“這次我在各地轉(zhuǎn)了這么一大圈，也看到了很多青少兒的比賽，在比賽中，我注意到了一個(gè)明顯問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題并非出在球員身上，而是教練員在比賽過(guò)程中的表現(xiàn)。舉一個(gè)最近的例子，上個(gè)月我到襄樊去的考察的時(shí)候，正好碰到他們?cè)谶M(jìn)行7歲組的一場(chǎng)比賽，球場(chǎng)兩邊站著對(duì)陣雙方的教練，他們都在不停地大喊，喊的內(nèi)容無(wú)非是對(duì)球員的粗暴指令，甚至是斥責(zé)。”

    說(shuō)到這里，海科.福格爾一臉無(wú)奈的說(shuō)道：“比賽過(guò)程中，教練與球員之間有溝通交流是必要的，但在場(chǎng)上踢球的是球員，而不是教練，那些的粗暴指令對(duì)球員毫無(wú)益處，只會(huì)讓球員壓力陡增，甚至頭腦大亂。‘往這跑！傳球啊！往那跑！……’教練簡(jiǎn)直像在玩真人版實(shí)況足球，手里還缺個(gè)手柄，而孩子們就被他操縱著。教練對(duì)場(chǎng)上球員大聲斥責(zé)，是起不到一丁點(diǎn)幫助的。”

    聽到這些張升的腦海立刻浮現(xiàn)出了海科.福格爾說(shuō)的當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，他也不禁搖搖頭笑了起來(lái)。

    看到張升的無(wú)奈笑容，海科.福格爾繼續(xù)說(shuō)道：“我覺(jué)得如果比賽都像這樣的話，伴隨著巨大的心理壓力，和對(duì)輸球的恐懼，球員只會(huì)越踢越糟。作為教練，你在賽前、中場(chǎng)休息，以及賽后有充足的時(shí)間向球員講解比賽中暴露的問(wèn)題，但不要在比賽進(jìn)行中指責(zé)球員；另外，永遠(yuǎn)不要當(dāng)著全隊(duì)球員的面，針對(duì)性地指責(zé)某名球員。這種行為，在我看來(lái)，是一種口頭懲罰、甚至是羞辱，對(duì)球員的精神狀態(tài)有很大的負(fù)責(zé)影響。更別說(shuō)場(chǎng)上的都是一些那么小的孩子，這些教練的指責(zé)不僅僅影響到比賽，還關(guān)系到平時(shí)孩子們的相處和臉面。”

    張升認(rèn)真的回應(yīng)道：“確實(shí)是如此，不僅僅是青少年比賽，任何比賽都不能一味的在比賽時(shí)責(zé)怪球員。”

    “看來(lái)我們的想法是一致的，那我就講講我在比賽中一般的做法，你也可以提一些意見”聽到張升的回應(yīng)，海科.福格爾也非常的興奮，也不知道是他自己本身進(jìn)入了狀態(tài)，還是咖啡因的刺激，他繼續(xù)說(shuō)道：“曾經(jīng)有一次，我的球隊(duì)半場(chǎng)時(shí)以o-3落后，后防球員和守門員都表現(xiàn)很糟糕，球員在場(chǎng)上經(jīng)常被搶斷丟球。這時(shí)我會(huì)給球員一些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)：‘注意多抬頭觀察、注意力集中，你們一定能進(jìn)個(gè)球’。這種簡(jiǎn)單的方式會(huì)給球員以積極的鼓勵(lì)。當(dāng)然，最后比賽還是以失利告終了，球員的表現(xiàn)還是很糟糕，但呵斥指責(zé)球員是不會(huì)有任何好處的。”

    “中場(chǎng)休息時(shí)間，我先會(huì)喊‘大家都過(guò)來(lái)，都坐下，喝水休息，別說(shuō)話，放松一下。’讓球員圍著自己坐下，讓他們放松，這樣會(huì)打消球員的緊張、甚至害怕的心理。”

    “接著我會(huì)用一些積極、輕快的問(wèn)題來(lái)問(wèn)大家，比如‘現(xiàn)在，大家身體狀態(tài)都很好吧，沒(méi)人想去撒尿了吧？’”
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