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    學諭方騰將紙張收起，稍作準備，隨后才道：“請大家安靜，馬上開始第三輪辯議。”

    等眾人不再喊叫，學諭方騰才拿出一張紙向眾人展示，然后高聲道：“第三題，一縣之地，盜賊四起，民不安生，主政一方，如何施為？辯議開始！”說完當即退回場下。

    人群幾乎同時站起兩人，一起來到場中間。

    一人向眾人行禮高聲道：“在下梅州孟軻。”

    另一人向眾人行禮后，也高聲道：“在下淮安羅松。”

    兩人報完來歷姓名，當即坐下開始破題。

    不多時，羅松便起身將題紙展示出來，只聽他高聲道：“鎮壓抓捕，廣施教化。”

    將題紙放下之后，開始論道：“盜賊為賊，當有緣由，縣治不肅，教化不明，此治亂之源也......”

    等羅松論完，孟軻起身展示題紙，高聲道：“禁小吏，勸農桑。”

    隨后論道：“一縣之地，盜賊為何四起，民生為何不安？酷吏盤剝，私自征稅，乃治亂之源......”

    之后兩人進行了整整半個時辰的辯論，兩人對治亂之源看法不同，羅松認為是不興教化、不通禮義廉恥所致，而孟軻則認為盜賊四起、民不安生是因為百姓衣食不豐，不得不淪為盜賊，繼而引發不安定。由于他們對問題的認識不同，提出的解決策略也大相徑庭，辯論許久，也不能得到對方的認同。

    最后時間一到，就被方騰打斷，直接宣布此論辯議結束。

    在楊叢義看來，雙方雖然辯論的很精彩，但這個論題并沒有把治亂緣由說的那么清楚，只說了表面的現象和要解決的問題。起初覺得議題有問題，根本辨不出高下勝負，后來一想，這也許就是他們出題的目的，因為這些議題都非常開放，每個人都能找到一個切入點，完全可以自由發揮，把自己的方略和方*的透徹，說的清楚。閱卷人和主考官只需要觀看他們的答題表現，就能知道如果授官，該把他們放在哪里，是留在朝堂，還是放在地方。

    其實這辯議，很像多人面試中的無領導小組討論，參與人都可以自由發揮，而不會分出高低。想通了，突然覺得這策論辯議挺有趣，以此看來科舉高中的也不會全是死讀書的人，死讀書根本就過不了策論一關，因為策論題目，要解決的都是實際問題。當然考的人多了，免不了有些會是眼高手低、紙上談兵之人，但這些應該是少數。

    第四場辯議很快開始，只聽方騰高聲道：“第四題，一縣之地，多有流民遷入，地少人密，如何不生禍亂，百姓安居？辯議開始！”

    這又是一個很開放的議題，怎么說都會有理。

    當即有人起身上場，高聲向圍觀眾人行禮：“在下和州呂彬。”言罷，坐下破題。

    幾息之后，另有一人上前，高聲行禮：“在下廬州蘇群。”報完來歷姓名，趕緊坐下破題。

    不多時，呂彬當先破題，起身向眾人展示題紙，高聲道：“借鄉紳之力，分流民于村鎮。”

    放下題紙，當即論道：“流民入縣，首當安撫，田少人多，不便賜地，相互訴苦，與安定不利，當一家一戶分散于各個鄉村......”
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