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    學校之所以批準這場辯論賽在高一年級直播，是因為結果盡在學校掌握之中。

    《班主任該不該就學生遲到較真？》這個辯題，是非觀和價值觀一目了然，還用問嗎？當然是該了。

    勝方肯定是正方。

    但，得辯。

    為什么還得辯？

    有些學生應該做的事，班主任說出來沒用，得借學生自己的口說出來，產生內驅力才有效果。

    當然，借機鍛煉學生的思辨能力和口才，也是其中的一個目的。

    論題肯定不能就遲到說遲到，要透過現象看本質。

    也是老生常談的辯題，無非就是教育中的共性和個性問題，正方的立腳點是共性，反方從個性找突破口。

    正方教育共性的論點論據很好找，主要概括三點。

    1、無規矩不成方圓，有敬畏才能知行止；

    2、細節決定成敗；

    3、一屋不掃，何以掃天下。

    反方教育個性的論點論據集中在規矩對個性的束縛。比如以下。

    1、玫瑰正因為有刺，才在陽光下盡情開放；

    2、人們生而平等，但又生來個性各有千秋；

    3、有些真正可貴的東西，很可能就是你看不慣得、帶有個性色彩的東西。

    龔子鋒作為反方四辯結辯，他指出因材施教的本質就是滿足個體需求，班主任對個別學生遲到較真，本質是抹殺個別學生的個體需求。

    他舉得最直接的一個例子就是明銳。

    說明銳學長是衛城截止目前出的唯一一個省狀元，他高中時期，別說遲到了，連課都沒怎么上。

    他的最后一句話是對許誠說的。

    “許老師，當年，你要是較真，硬要明銳學長坐在課堂上課，他一周遲到三次以后就停課，你覺得明銳學長會成為衛城唯一的省狀元嗎？我的結辯到此，謝謝大家。”

    不得不說，龔子鋒為這次辯論賽準備很充分，表現真的突出。

    辯論賽有七個評委，四個學生評委，是這屆高三尖子班前10名的優秀學長學姐，另三個評委是衛城中學威望很高的語文老師。

    經過評委點評打分，正方以四比三的成績獲得勝利。
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