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    穆明晰見張曉麗有所遲疑又說：“張老師既然有想法可以直接說，你的建議合適不合適，我自然會(huì)有我的考慮。”

    “每次月考，學(xué)生和老師一起考。到高考的時(shí)候，老師也要跟學(xué)生一起考。”張曉麗口氣堅(jiān)定。

    穆明晰神經(jīng)不自然地抽動(dòng)，對(duì)于張曉麗的建議，他很驚訝，驚訝得超出了他的想象。

    “張老師，你繼續(xù)說。”

    “以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的缺點(diǎn)，有的學(xué)生考試的時(shí)候不會(huì)做，考完可能就會(huì)了。

    有的學(xué)生不是不會(huì)做，而是時(shí)間不夠。

    那么，作為老師，你面對(duì)這樣的事情應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，難道只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，抓緊時(shí)間，這四個(gè)字那么簡(jiǎn)單嗎？

    這四個(gè)字看起來很簡(jiǎn)單，可如何抓緊呢？

    如果，你去考試，你能否做到呢？

    這是一種思想的交流，如果是你，你如何。

    我們都是從學(xué)生過來的，我們做學(xué)生的時(shí)候，成績(jī)又是如何呢？

    我們當(dāng)時(shí)遇到不會(huì)做的題，是不是也迷茫過，彷徨過。

    是不是也會(huì)有一些題，怎么做都做不明白的時(shí)候。

    那么，我們把我們的想法跟學(xué)生一起交流，學(xué)生是不是會(huì)得到更多東西。”

    穆明晰也是從教師過渡到校長(zhǎng)的，張曉麗說的這些他完全明白。不過，他更想聽聽張曉麗的整體構(gòu)思。

    他感覺張曉麗說話像做數(shù)學(xué)題一樣，邏輯清晰，引人入勝。

    “我先說我的數(shù)學(xué)，高考數(shù)學(xué)規(guī)定學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)做完考試題目，那么，教師也應(yīng)該要在規(guī)定的兩個(gè)小時(shí)做完題目。如果，你作為教師都沒有這個(gè)能力，你怎樣去教好你的學(xué)生。”

    穆明晰內(nèi)心一緊，很有感觸。

    是啊！

    如果，作為一個(gè)老師，你自己的能力都不夠，你拿什么去教學(xué)生。

    “事實(shí)上，同一套考試題，教師的速度應(yīng)該是學(xué)生的兩倍，甚至是四倍。當(dāng)然，高考題目要做到四倍不是一件容易的事情，但作為教師應(yīng)該用這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

    反正，我就是這樣要求自己的！”
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