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    吳教授冷哼一聲道，“評職稱這么大的事，你跟個沒事人一樣，我就想看看，我要是不喊你，你能撐到什么時候？”。

    不管從什么角度，李和現(xiàn)在也算跟吳教授一條陣線上的人了，天知道吳教授幫他擋了多少雷，所以兩個人現(xiàn)在說話也沒什么顧忌了，“我這講師也才第二年，不符合條件吧，我就是有心也無力啊”。

    也是心里冤啊，他可是按照政策辦呢，正常評職稱，講師肯定要滿五年的，他算哪顆蔥出來評職稱。實事求是的說，他已經(jīng)是走運了，一畢業(yè)直接是講師，不像別的老師還在助教的位子上熬著。

    從另一方面說，在他的觀念里教授沒職務(wù)不帶長，也就是個高級技工。

    “行了，別墨跡了，趕緊把這個表格填了，到時候再申請下職稱”，吳教授沒好氣的說道。

    “這可是第二主持人，我能力實在有限啊”，李和說這話有點心虛。

    教材編著的第一主持人自然是吳教授，自不必說，可把李和放到第二主持人，李和就有點不安心了，不服眾啊，不管資歷、學(xué)歷，他都差的遠呢。

    他臉皮還沒厚到這個程度，哪怕做關(guān)系戶開后門也要有個度啊。

    “你不明白里面的意義？這可是全國通用教材”，吳教授反問道。

    李和當然明白這里面的意義，這是本物理學(xué)教材，在全國的高校內(nèi)作為通用教材，編寫好了，至少是一代人在用，自然名垂青史。

    而且編纂委員會的委員都是全國各高校物理學(xué)的院長主任教授級別，里面的關(guān)系資源，他也能掂出分量。

    最關(guān)鍵的是這里面的現(xiàn)實意義更強，這不僅是簡單的高校工作任務(wù)，還是政治任務(wù)。

    吳教授道，“行了，就這么定了，你主要是做統(tǒng)稿工作，你以為是讓你寫不成？”。

    李和還是感覺勉強，為難道，“名不正言不順啊”。

    “算你有點自知之明”，吳教授又笑著拿了份文件給他，“從現(xiàn)在開始你就是我的助理研究員，等會到人事那邊辦下手續(xù)就可以了，這下分量夠了吧”。

    李和松了口氣，這老頭真他娘的會玩人。

    要是他真的一開始就傻乎乎的答應(yīng)了，這老頭就可以開啟嘲諷模式了。

    “編著完成，好像還是不夠資格申請職稱吧？”，李和還是忍不住問了一句。

    “馬列主義的靈魂就是具體問題具體分析，哪能讓條條框框給套住，這不是埋沒人才嗎，行了，趕緊去人事吧”，吳教授等于是變相趕李和走了。
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