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    　　因?yàn)榻习傩账秃⒆拥矫绅^去學(xué)識(shí)字，第一句話就是問先生用不用《語文》教材，如果不了解《語文》、不會(huì)官話拼音，還怎么開私塾？

    　　為了提高識(shí)字率，王文龍?jiān)缇头懦隽巳窘滩牡陌鏅?quán)，許多作坊見《語文》賣的這么好都來跟風(fēng)印刷。

    　　開蒙教材的需求量實(shí)在太大，以至于短短五年之后，這本《語文》居然和《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》一樣因?yàn)橛∷?shù)量太多售價(jià)直接打到了市面上最低一檔，在同樣的印刷品中也就比黃歷賣的貴一些而已。

    　　不光是蒙童和教書先生爭(zhēng)相閱讀，這書還直接啟發(fā)了本時(shí)空教材的編寫思想。

    　　以前的大明根本就沒有教材這一概念，全天下的書院都用著同樣的三百千加上四書五經(jīng)?？纪夹悴艑?duì)著的是這幾本書，考到進(jìn)士對(duì)著的也是這幾本書，學(xué)生能把四書五經(jīng)理解到什么程度，一部分看悟性，另一部分基本上要靠能不能碰到一個(gè)好先生。

    　　而王文龍的《語文》《數(shù)學(xué)》《自然》三部著作出版之后，大明的讀書人終于才意識(shí)到：教材和哲學(xué)書是不同的東西。

    　　開始有人學(xué)習(xí)王文龍的寫作方法，將教學(xué)內(nèi)容按課時(shí)和知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立編出來。

    　　至萬歷末年，《語文》已經(jīng)在全天下普及，并且啟發(fā)了一大批類似的教材，連程文墨卷的編寫體例都改變了。

    　　教材質(zhì)量的提升直接帶來的是教育效率的提升，江南百姓的識(shí)字率以一種緩慢但顯著的方式迅速攀升，一代人內(nèi)就會(huì)帶來顯著影響。

    　　而王文龍的《衡山書齋三部》被認(rèn)為是這一教材啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)軔之作。憑這三本書，王文龍就已經(jīng)成為明代文化史上地位無法撼動(dòng)的偉大教育家。