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    　　陳達先生看著眾饒反應，又轉頭看一眼研究所同仁，發現他們跟自己一樣，都是一臉的無奈。夫妻之間若是相看兩厭，分手去追求各自的幸福怎么會是“丟人現眼”呢？然而一地的蒙昧是多年的積習造成，絕非一朝一夕所能改變的，陳達先生無意引起辯論和爭執，他看一眼調查表，第七欄剛好是“教育”。

    

　　陳達先生輕輕嘆了口氣，道：

    　　“第七欄是教育，這一項比較復雜，請大家認真聽。大家可以看到，調查表上有不識字、識字與學校教育三種。若是能給家里掛賬的便可登記為‘識字’，畫三角形來表示，不能掛漳就登記為‘不識字’，畫叉來表示。而學校教育這一欄大家要聽好，登記的時候要根據學校的類別加上年數表示，比如一人讀了一年私塾，就登記為‘私1’，還有一人讀過普通中學2年，就登記為‘普2’，如果是職業學校就按照其專業填寫為‘農’、‘工’等。”

    　　接著陳達先生看了倪因心一眼，倪因心點點頭，隨后立刻走到先生身邊。

    　　“第九欄是職業，這一項是情況最復雜的一項。首先，職業包含了‘行業’和‘職業’兩項，怎么來判斷是否有職業呢，第一是要工作，第二是要因此獲得收入，兩者缺一不可。比如有婦人在家養育子女、洗衣做飯，雖然她終日勞作，但并不會因此獲得收入，便視為無業。再比如有人將家中田地租給他人，每年收取地租過活，他的收入來自土地租賃費，他本人是不參加農業勞作的，也要登記為‘無業’，都用畫叉來表示。而學生需要在職業欄畫三角形表示，在行業欄填‘就學’。下面我再職業的填寫方法，如果是農民就填寫‘農’，農民又分為三種情況：是否擁有土地，是否自己耕地，是否租賃他人土地，按照答案不同分別畫三角或者畫叉來表示。下面我要請人口普查研究所的倪因心跟我一起進行普查問答的模擬。”

    　　倪因心面朝眾人微鞠一躬，陳達先生便朝倪因心問道：

    　　“你好，我是這次人口普查的調查員，請問你是做哪一行的？”

    　　“務農。”

    　　陳達先生在黑板上表格的“職業”一欄寫了個“農”字，接著問道：

    　　“你自家有地嗎？”

    　　“有三畝地。”

    　　陳達先生在“農”的后面畫了一個三角形。
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