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    齊斯涼涼地笑了：“因為，他們在害怕啊。

    “他們害怕他們脫去‘學生’的外皮，投入社會的磨盤后，像雜草一樣泯然眾人；他們茫然，怨恨，卻由于知識有限而無法找到準確的報復對象，只能隨便尋一個好欺負的靶子，施加假想的正義。

    “他們即將作鳥獸散，于是急于在分別前進行一場集體的行動，徒勞地充當團結的佐證；而團結大多數的最好方法，就是將少數人排除出去，作為‘外部的敵人’。”

    黑羊效應，因為害怕失群，所以用一條條標準將群體分割得溝壑縱橫，再在溝壑中拉幫結派，形成多數人對少數人的暴力。

    說到底，不過是一群弱者互相尋求安慰，再通過欺凌更弱者獲得精神上的滿足罷了。

    “他們欺負的不是你，而是一個代表‘與他們不同’的個體。”齊斯收了臉上戲謔的笑意，目露憐憫之色，“換句話說就是，總要有人遭受這一切的，這是命運的安排。”

    ……

    時間一天天過去，希望中學始終不見陽光。

    連綿的雨和多云的陰天瓜分了歲月，讓齊斯不由想起這個副本原本的希望中學線，八月一日到八月七日之間，沒有溫度的陽光填滿每一個角落，虛假得像一場詭異的夢。

    那無疑是鬼怪一廂情愿釀造的美好幻覺，明亮卻不切實際，冰冷而脆弱易碎。

    在玲子被欺凌的過程中，齊斯適時站出來幾次，不走心地進行了于事無補的制止，如愿獲得玲子的感激，同時轉移了部分學生的目光。

    起先是偽裝成閑談的惡言惡語，再到被各色筆亂涂亂畫的筆記本，然后是不知從哪里撿來的死麻雀死老鼠。

    齊斯對于所有惡意視若無睹，只默默將手中的兔子尸體做成骨骼標本，以延緩腐敗的進程。

    學校中流行著各種怪談，怪誕的舉止往往能引發人們對于詛咒的聯想。學生開始恐懼，而事實早已釀成。

    他們能做的只有變本加厲，將一場小團體的霸凌變成集體行動，試圖讓所有人一起承擔風險。

    命運的輪盤一經轉動便無法停歇，所有人都被卷入其中，成為鬧劇的演員。

    轉校生們也加入欺凌的隊伍，這樣識趣的行為使他們成功融入原本排外的班集體。

    壓力得以釋放，團結得到鞏固，一人的犧牲顯得格外劃算……

    夜雨傾盆，閃電從天空中打下。

    齊斯走在雨幕中，任由雨水將校服浸透。

    身后傳來玲子的呼喊：“陸明！你為什么總是躲著我？”

    欺凌轉向后，她不止一次試圖像齊斯站在她那邊一樣，站在齊斯那邊。

    齊斯卻總是離她遠遠的，遙遙相望，若即若離。

    她起初以為只是偶然的擦肩，后來才知那是有意的躲閃，現在她追逐過來，讓齊斯避無可避。

    齊斯停住腳步，側過身看她，笑容恬淡：“玲子，我不想連累你。如果一定要有人承擔這一切，為什么不能是我呢？”

    話術的陷阱已經埋下，他要做的從來都不是拯救，而是將受害者推入更深的地獄。

    如果陸鳴和玲子僅僅是萍水相逢、點頭之交，要如何才能讓陸鳴甘愿將自己的性命放上賭桌，也要換玲子復生？

    只有一個可能，便是玲子曾經為了救他，主動為他舍棄過生命。直白點說，就是玲子代他受過。

    而一步步誘導玲子在陸鳴身上投下更多的情感砝碼，便是齊斯現在要做的事兒。

    只待他抽身而出，不明情況的陸鳴將順理成章地出于情感投射效應，落入彀中。

    “玲子——”遠處有一道女聲在呼喊，是班里的一個女同學。

    齊斯后退幾步，笑著說：“現在，你也是他們的一份子了。就不要再來同情我這個渣滓了。”

    他一步步遠去，走進寢室樓，直奔0415寢室。

    看到正坐在床邊拿著一本書翻看的楊放，他走過去，做出神秘又緊張的表情：“我遇到了一件怪事，聽說你懂這些，能不能幫我想想辦法？”

    楊放的眼中綻放好奇的光采，顯然被齊斯的主動求助激發了興趣。他一面抽出枕下的筆記本，一面故作嚴肅道：“陸明，你不要害怕，先和我詳細說說情況。”

    齊斯垂下眼，緩緩講述：“我向一個被稱為‘兔神’的存在許了愿望……”

    ……

    一條條留給未來的自己的線索準備妥當，齊斯坐在教室里，拿起筆記本，沒來由地生出幾分惡趣味。

    他拿起筆，在扉頁寫下“日記本”三個大字，然后翻到中間一頁，一筆一劃地寫道：
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