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    這是一種校園文化差異，具體成因不再贅述。

    “想要成為四分衛(wèi)，你就得比所有人強(qiáng)，不然可沒(méi)人會(huì)服你。”亞當(dāng)用腳勾起一個(gè)橄欖球到手中，雙手持球，后撤兩步，整個(gè)身體張成一張弓，單臂猛地將橄欖球投擲出去。

    橄欖球在空中劃出了一道弧線(xiàn)，不偏不倚砸中三十碼外的框桿，發(fā)出了“咚”的清澈聲響。

    三十碼的距離，這對(duì)亞當(dāng)來(lái)說(shuō)并算特別不困難，成功率有六成左右。

    伊森在心中也不免豎起大拇指，他現(xiàn)在可做不到這種程度。

    “現(xiàn)在后撤，站在得分區(qū)，咱們來(lái)嘗試一下連線(xiàn)。”亞當(dāng)又拾起一個(gè)球。

    接下來(lái)就是枯燥的傳球訓(xùn)練，亞當(dāng)會(huì)朝伊森所在位置各個(gè)角度傳球，有時(shí)候還會(huì)球落點(diǎn)刻意距離伊森稍遠(yuǎn)的地方，考驗(yàn)伊森對(duì)球落點(diǎn)的判斷。

    除了最開(kāi)始的幾個(gè)外，伊森幾乎每個(gè)傳球都能接住，不過(guò)這是在無(wú)干擾的情況下，真到了比賽場(chǎng)上，有對(duì)方防守球員的干擾下，情況將會(huì)復(fù)雜許多。

    訓(xùn)練用球有七八個(gè)，伊森需要重新將球拋回來(lái)，如此循環(huán)往復(fù)。

    “對(duì)，就是這樣，對(duì)遠(yuǎn)端鋒而言，能接住球比什么都重要。”亞當(dāng)話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就看見(jiàn)伊森有樣學(xué)樣，用相同的姿勢(shì)將球投擲回來(lái)。

    他在接球過(guò)程中，還在快速學(xué)習(xí)如何傳球……

    “速度和準(zhǔn)頭差了不止一星半點(diǎn)。”伊森搖搖頭，實(shí)際操作起來(lái)，可比丟垃圾難多了。

    這需要很強(qiáng)的單手力量。

    不遠(yuǎn)處，看著滾落到身前的橄欖球……亞當(dāng)?shù)谋砬閰s越發(fā)僵硬。

    如果說(shuō)之前伊森展現(xiàn)出對(duì)于接球和跑動(dòng)的天賦，此刻亞當(dāng)發(fā)現(xiàn)了伊森另外一個(gè)更大的特點(diǎn)。

    而這個(gè)特點(diǎn)，能夠?qū)⒁辽纳舷逕o(wú)限拔高！成為球場(chǎng)上的絕對(duì)核心。

    這家伙是地球人嗎？亞當(dāng)多少有些破防了。

    只要伊森掌握了科學(xué)的發(fā)力方式和動(dòng)作，再多練習(xí)幾天……誰(shuí)知道這家伙究竟能到什么程度！


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