第(3/3)頁

    于是，在最后這幾個溫暖的秋日，美術教學順利地完成了從靜物素描速寫到風景素描速寫的轉換。

    講完選景方法、取景方法后，讓學生們以組為單位散開，開始寫生。

    能看出學生們眼中的困惑，但并不急于答疑解惑。

    “不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔夫子說得對呀！

    要更多地給予學生獨立探究的機會，在學生進行了充分的獨立思考的基礎上，再啟發。讓他們在學習的過程中感受到成功的喜悅，培養了學生的獨立研究精神并增強了自信心。

    滿懷喜悅地與學生一同走入自然之中，去發現每一塊石、每一棵樹、每一朵花的美，用簡單的畫筆把它們描繪出來，這多么有趣呀？

    樹葉怎么畫？山石怎么畫？水面怎么畫？

    樹冠的體積感如何表現？

    樹木的明暗關系如何表現？

    近、中、遠景如何拉開距離？

    園林要素的素描與速寫表現方法并不高深，但困難多多，樂趣也多多，總有值得探究的地方。

    秋凋玉樹、落葉飄飄中，只是把那些有趣的地方指給學生看，他們感到興趣了，就愿意去鉆研，去探索！看似簡單，畫起來并不簡單！藝術教育不僅要錘煉技能，更應該側重于創造力的培養。

    學生的潛能需要被激發，靈性需要被喚醒，教師做的應該是這樣的工作，而不是一味地灌輸！

    有個女孩子繞著湖岸跑了過來，身后一只白鶴悠然飛起，濃墨重彩的秋景中，那畫面美極了！

    女孩子跑到方塵面前，捧著速寫本讓方塵看。一片黃葉剛好落下，掛在女孩額角的發絲之間。方塵伸手幫女學生取下黃葉，這才細細地指導。

    女孩子跑回去了，方塵望著那矯健輕盈的背影，心有所感，隨手在記分冊的背面寫下：一葉落。飛閑鶴。地鋪錦繡滿丘壑。


    第(3/3)頁