第(1/3)頁

    第二天是另一個班的寫生課。

    早早地來到學校。

    無意間東望，只見朝霞滿天，初生的太陽慢慢地升起，一束束亮眼的日光從厚厚的云層中穿透而出，瞬間萬道霞光！

    如此美景、如此震撼！每天都在那里，但人們卻很少去看，即使看到了，也常常視而不見。

    對美都如此的麻木，對生活還會有真正的熱情嗎？

    人們每天忙碌的都是什么啊？就不能真正靜下心了，去欣賞美、領悟美嗎？

    我都多久沒抬頭看看天了？

    方塵心中感嘆不已。

    在講選景方法、取景方法、寫生要點之前，方塵先講了自己早晨看到朝霞時的感悟，引導學生去發現美。美無處不在，你看不到是因為你缺少一雙發現美、欣賞美的眼睛！

    教育不就是一種對個體內在美的喚醒嗎？方塵意識到園林美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到園林美術文化學習的層面。使學生通過園林美術學習，由衷地喜歡美好的一切，也由衷地去表現美，加深對園林文化和園林美的認識，涵養人文精神。這本身就是一個多么美的過程啊！

    正是亂穿衣的季節。學生們有人已經捂上了羽絨服，有人卻還穿著單衣，凍得縮脖子跺腳的。

    “你們幾個，重新選景、取景，繞著人工湖跑兩圈兒，找個最佳角度再畫！”

    “老師，我看這兒就挺好！”

    “就是，這不就是最佳角度嗎！”

    “干嘛這么扎堆兒畫一個景啊，人家已經選了這個景，我看著你們是后過來的，為什么要人云亦云啊，別那么懶，自己去選景、取景，快點兒！”

    幾個學生不情愿地跑開了。

    傻孩子，早晨冷，老師是怕你們凍感冒了。

    這一次的課堂寫生，學生們畫得非常用心、專心，作業完成的也是尤為出色！

    每一次成功的教學后，雖然口干舌燥、疲乏不堪，但更多的是一種滿足感、喜悅感。

    教育，就是一個靈魂喚醒另一個靈魂，在這個喚醒的過程中，學生們內在的潛能被發掘出來，真善美的心靈蘇醒了、升華了。此時不僅僅有完成了一幅畫兒的的成就感，還有心靈成長、舒展的美好感、愉悅感！

    當老師與學生都在教學中有所收獲并感到快樂，這才是真正成功的教育。
    第(1/3)頁