第(1/3)頁 西方國家的人，一度對大炎國有一些刻板印象。 之前在網上很火的一個話題，就是關于這件事情的。 一位在國外的大炎國人，在路上的時候遇到了外國人找茬。 他當時靈機一動，裝模作樣的在空中比劃了幾下，隨后眼神陰冷的瞪了他一眼。 很快，對面的外國人就上前來服軟道歉，并且央求他解除詛咒。 在那之后網友們就漸漸傳開了，越來越多的人在網上表示這個方法，屢試不爽。 對于絕大部分外國人來說，他們始終認為，大炎國是一個神秘且古老的國家。 在這里，存在著一份神秘的東方力量。 這份情報似乎到能夠佐證他們心里一直有的這種觀點，瑞爾斯也算是半個炎國通。 但他完全不知道這情報上所寫的金光咒，雷符之類的東西，到底是什么。 這種疑惑的同樣存在于其他國家，教育改革放在任何一個國家都不是小事，因此他們更好奇的是，大炎國這么做的目的究竟是什么？ 但至始至終，大炎國國秘處一直讓他們感到頭疼。 各種各樣的滲透力量，好不容易滲透到了大炎國，還沒等靠近重要的情報領域，就會被大炎國國秘處的特工給揪出來。 他們在情報工作上的防范能力極其森嚴，因此就算是瑞爾斯也不敢輕易的去聯系，仍舊潛伏在大炎國境內的間諜，生怕會在因此折損兵將。 不過既然已經萌生了疑惑，瑞爾斯自然是需要想辦法去找到答案的。 他獨自在辦公室里良久，在這一段時間內，一個逐漸成型的計劃，也正悄然針對著大炎國展開。 …… “天地玄宗，萬氣本根，廣修億劫，證吾神通……” 不知從何時開始，大炎國三大城郡學校內的朗朗讀書聲，變成了咒言念誦。 老師們在課堂上提出的問題，也和之前有了天差地壤的區別。 “大家現在已經能夠背誦金光咒了，但僅僅是背誦還不行，誰知道金光咒具體的作用是什么？” “老師，我知道！ 金光咒可以調動五臟之氣，暗合五行之力，為道家基礎咒法之一，既可預知危險也能外擴金氣，形成屏障！” “很好，大家要記住這一點，那么我們接下來就要學習金光咒，咒語所要配合的手訣圖……” 小學課堂上，被分配前來教學的院士正在教授孩子們手印的使用方法。 好奇的孩子們正處于問題繁多的階段，因此大家都對于所學習的內容感到疑惑。 “老師，我們學習這些咒術真的有用嗎？” “這是自然，總有一天你們會用得上，而現在就是打基礎的最好時間。” 院士們也總會對孩子們提出的問題耐心的做出解答。 年級不同，孩子們所學習的東西也不同，到了四五年級，院士們在授課的時候關于咒術也會有更加深刻的介紹。 “同學們，今天我們要了解的咒法為五雷正法。 五雷陣法又稱雷法，其中五雷分別指的是天雷，地雷水雷，神雷和社雷。” 講課的院士胡子已經雪白了，但他此刻仍舊認真的在身后的黑板上一筆一畫的去詳細解釋五雷的作用。 “天雷主正天序運四時，發生萬物，保制劫運。弒天魔，蕩瘟疫，擒天妖，一切難治之崇。 濟生救產，療大疾苦。” “地雷主生成萬物，滋養五谷，掃滅蟲蝗，斬落山精石怪，清掃山崗瘴虐，拔渡死魂，節制地抵，祈求晴雨。” “水雷亦稱龍雷，主趨雷致雨，拯濟旱災，斬除蛟龍，毒蛇，惡蜃，精怪，興風起云，水府事理。” “神雷主殺伐，不正祀典神抵，興妖作過及山魁五通，佛寺，塔殿，屋室，觀宇，山川精靈。” “社雷亦稱妖雷，主殺古器精靈，扶元固氣，法壇破廟，不用奏塵，可便宜行持。” 院士盡職盡責的一一為學生們做出解釋，也只有在了解了原理之后，孩子們才能有一個更為深刻的見底。 這只是小五雷，小五雷之后還有大五雷。 譬如大道的混沌神雷盤古的都天神，雷天道的紫霄神雷三清的三清神雷，以及總綱神雷。 雷法之繁多，如天上之星斗。 但任何術法都得一步一個腳印，踏踏實實的去打下基礎才行。 很快教室里便傳來了學生們齊齊背誦五雷陣法口訣的聲音： “雷法行持，有立極之說，即無極生太極，無極為原始之態……” “此先天混元一氣由無極而動，生為太極，才可發。用此即丹田充盈，動而致用，一氣才動……” 學生們此刻還并不能很好的理解這些心法口訣所講述的意義為何。 但隨著他們學習程度的不斷加深，也終將窺見雷法之全貌。 在講授的過程中，院士也認真的去觀察了每一個學生，盡管學生們認真的掐出手印，并且念誦心法咒語，但依舊沒有發揮出任何作用。 這也意味著此前靈氣還沒能被這每一位學生所感受到，除非是大悟性者，否則少能有在此刻彰顯異能之士。 再去看三大城郡的初中，到了初中階段，所講授的課程可就不再僅僅只是理論知識了。 各個班級內學生們全神貫注的看著講臺上的院士，聆聽著院士講授，有關于奇門遁甲的之基礎知識。 “咱們有關于命理的課程，一共有6個章節。 第1個章節我們要學的是四柱八字，學會了這一章，你們就能知天命，論成敗。 何為先天八卦，何為后天八卦，以及四柱八字在命理之中，究竟存在著怎樣的關系，在接下來的學習中，你們都會逐漸清晰。 第2章節是梅花易數，在這一課大家要學的主要是演八卦來斷吉兇。 學會梅花易數有什么好處？怎樣通過梅花易數起卦來判斷所做知識的吉兇禍福，就要從這一章節開始。 第3章節要學會的叫居家勘察，只會理論，還遠遠不夠，大家必須要學以致用。 比如你們的住所，你們的學校，對你們自身有怎樣的影響，如何調整風水能夠使得自身命數發生改變，都在這第3章節內。 也就是說，當你們學到第3章節以后，就能開始趨吉避兇了。 第4階段為八字進階，通過十神來辨別人性。 欲要知天需先懂人，此為術士一脈必學之法。 第5階段也是實戰階段，不過這次實戰的就是卜算問天了。 而最后一個章節就是奇門遁甲，大家會學到怎樣通過奇門遁甲起卦，又如何通過奇門遁甲通曉萬事。 六章學完，如果有大悟性者，可與這天地之間無有秘密可言。” 院士的這番話，讓一眾學子萌生出了極大的好奇心。 誰不想未卜先知，誰不想預測吉兇。 窺伺天命，是人性與生俱來的東西，這對于孩子們而言也是同樣的道理。 初一只是打下基礎，初二初三才開始，真正在奇門遁甲上有了更深的造詣。 “哪位同學來跟我說一下什么叫三才？” “老師，三才化三盤，合神共四盤，而成奇門遁甲盤。 三才，即天地人。 天化為天盤，地化為地盤，人化為人盤。 再加上合神而化的神壇，組合在一起就是奇門遁甲的命盤。” “很好，那么哪位同學來說一下，奇門是什么？” “老師，這個我會！ 奇門也叫八門，為休傷生度景死驚開。 其中三吉門為休，生，開。 五兇門為死，傷，杜，景，驚。” “不錯，記得很扎實，那么遁甲呢？” “遁甲即六甲隱遁，而六甲則是指甲子，甲戌，甲申，甲午，甲辰，甲寅。” 對于院士的提問，學生們回答問題的積極性頗高。 要知道奇門遁甲說起來容易，真正學習起來可是非常難的，但這似乎并不會影響學生們的積極性，反而有不少學生在這個過程中彰顯出了超于其他人的天賦。 而在奇門遁甲課程結束不久之后，學生們將紛紛按照課表前往實驗室。 不過在課表上寫著的卻不是實驗室這三個字，而是一個非常新穎的名字，名為煉丹堂。 進入煉丹堂之后，學生們各自坐在了自己固定的位置，上他們的面前放著煉丹所需之物。 經過幾節課的學習，孩子們已經知曉了煉丹的步驟。 因此大家很快便開始井然有序的打掃房屋，這便是煉丹前要做的第一步，名為作屋。 其基本要求就是煉丹場地要寬敞整潔清凈無人。 要知道這每一位學生的桌子上可都密密麻麻擺滿了十幾樣東西，包括丹爐，陽城罐，鐵鍋，瓷碗，木盆等等等等。 每個人都要按照自己的習慣將這些東西布置的井井有條，并且一切操作都要循規蹈矩，這樣才不會產生煉丹時的忙亂和失誤，從而造成無謂的損失。 打掃完衛生之后，學生們又熟練的調整了一下陽城罐，這個步驟名為安爐。 現在學生們所用的炭火是可控的，相對來說較為簡單，但在古時候，煉丹師是需要單獨砌灶的，這樣一來才能控制炭火的溫度。 第3階段就是制定這個過程非常簡單，就是將陽城罐放置歸位，準備煉丹。 只有做完了這幾步之后，院士才會開口說話，因為這是最基本的要求，如果連這幾點都記不住的話，那么也沒有再往下去做的必要了。 “大家注意研磨的時候要將煉丹藥材免碎磨平，使藥材在研磨時起到化學反應。 然后燒沙癤胎的階段，一定要記得將研磨好的靈砂倒入陽城罐里，有些學生錯誤的將靈砂倒在了煉丹爐中，真是完全錯誤的事情，錯一步結果就有天差地壤的區別。” “今天呢，我們要學的是白降丹煉制法。 大家看一看桌子上已經為大家備好了處方，配藥分別有硝石，皂礬，食言各一兩五錢……” 聽著院士的聲音，學生們紛紛小心的將這些東西進行稱量后，準確無誤的倒入石臼中進行研磨。 院士一邊在屋子里挨個檢查，一邊說道： 第(1/3)頁