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看著下面一片目瞪口呆表情的學生，常浩南把手中剩下的一小段粉筆精確丟回粉筆盒：
“這就像同樣是錯字，使用白話文寫作的先驅魯迅先生寫出來，可以叫通假字，但要是你我寫出來，那就只能叫錯別字。”
一個小玩笑，效果立竿見影，幾乎瞬間就讓教室里面剛剛幾乎凝固的氣氛重新放松下來。
“這節課也講了兩個多小時了，中間我們沒有休息，主要是為了內容的連貫性，當然也為了方便大家到食堂搶飯，我們今天提前20分鐘下課，現在還剩十來分鐘，可以再回顧一下剛剛講過的內容。”
直到此時，下面坐著的學生們才意識到，自己竟然已經全神貫注地聽了這么長時間的課。
而一直坐在講臺邊上的劉洪波心中則更是震撼。
大概一年之前，他也趁著杜義山課題組組會的機會聽過一次常浩南講CFD分析，后者在當時就已經表現出了相當有條理的語言表達水平。
只不過那次的聽眾基本都是已經有了一定經驗的研究生乃至學院的教授們，對方介紹的內容也以方法技巧和個人經驗為主。
而這次，在有差不多一半內容都是數學物理理論的情況下，竟然還能維持長達兩個多小時高強度高水平的講述，就顯得頗為逆天了。
要知道，授課是一項跟科學研究乃至著書立說幾乎沒關系的技能。
很多學術大牛，或者教材作者本身的講課水平都相當一般，甚至可以說非常糟糕。
中小學教師在上崗之前有系統性的培訓，以及教師資格證的門檻，即便如此，還是能遇到很多只會照本宣科的老師。
大學階段就更不用說了。
雖然大家都很討厭上課只會念PPT的老師。
但必須認識到的一點是，PPT實際上是提高了大學課堂的下限。
因為在這東西出現之前，這種老師上課都是直接念課本……
甚至還有讓學生輪流起來念的。
總之更加離譜。
在這樣的大背景下，劉洪波一直都覺得自己已經算是上課非常認真，而且水平很高的大學教授了。
科研能力這東西跟智商高度相關，劉洪波很久以前就知道自己不是個天賦型選手，所以雖然屢遭自家師弟師妹打擊，但實際上也已經習慣了。
但教學水平則主要靠經驗磨煉，太高的天賦在這方面反而會成為debuff——就像喬丹當不了NBA教練，包括當老板水平都很差一樣。
然而今天，他又一次徹底被比下去了。
這讓他多少有點emo。
剛剛這節課實際上并沒有涉及到什么過于高深的知識，所有內容他都完全掌握，甚至還有相當一部分都是他自己一個字一個字寫出來的。
就包括最后作為算例的那個風力發電機葉片設計，他也帶著學生做過好幾個類似的項目——
在適應了常浩南的那種工作方法之后，很多以前只能在他帶領下干活的博士生，如今都可以獨當一面，所以整個課題組的效率比過去高了不止一點半點。
但真要上去講，絕對講不到這樣順暢。
更不可能讓下面的絕大多數學生維持兩個小時的高專注度。
“太離譜了……”
劉洪波合上面前的課本和筆記本，靠回椅背上擰開保溫杯喝了口水。
不知道是在評價剛剛這堂課，還是正在講臺上收拾東西的常浩南。
雖然常浩南說的是讓同學們回顧一下剛剛的內容，但是此情此景之下，大家的關注點顯然都從課本和筆記轉移到了他本人的身上。
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