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    在隨后的半個多月時間里，常浩南一直保持著忘我的工作狀態(tài)：一大早起床，除了上課之外就是對幾種進氣道進行設(shè)計計算和性能測試。

    由于已經(jīng)沒有了電腦使用時間的限制，因此進度比一開始預(yù)想的還要快，以至于常浩南在設(shè)計出一個滿意的新機頭之后，還順手把殲7原型的大三角翼改成了雙三角翼，以增強亞音速狀態(tài)下的機動性。

    雖然這個改進在殲7e上面已經(jīng)實現(xiàn)了，但那畢竟是現(xiàn)役裝備，常浩南不可能隨便搞到設(shè)計圖，所以還是得花時間重新設(shè)計一個類似的出來。

    而在所有設(shè)計工作都完成之后，張漫甚至還靠著常浩南建模出來的3d模型，畫了兩張這種魔改版殲7進行空戰(zhàn)的想象圖。

    課程設(shè)計的答辯和畢業(yè)設(shè)計答辯有點類似，只是規(guī)模要大得多，現(xiàn)場會直接設(shè)置在一個大教室里，整個專業(yè)的幾十號學(xué)生坐在后面，包括劉洪波在內(nèi)的幾個評委坐在第一排。

    這個年代教室里并沒有普遍配備電腦，只有一臺書寫投影儀，可以把平放在載物玻璃上的圖紙投射到大屏幕上，效果其實跟用投影儀放ppt差不多，只是需要準備紙質(zhì)的內(nèi)容才行。

    一般情況下，無論是其他同學(xué)還是評委老師，在此之前都沒看過各組的設(shè)計方案，因此一個好看的效果圖可以給觀眾留下更深刻的第一印象。

    很快，就到了課程設(shè)計作業(yè)答辯評審的日子。

    當常浩南來到教室的時候，里面的人幾乎已經(jīng)坐滿了，他只好帶著另外三人找了個教室最里面靠窗的位置。

    都是大三的本科生，雖然專業(yè)課已經(jīng)上的差不多了，但真的讓大家去從頭完成一次飛機設(shè)計，哪怕是最簡單的設(shè)計也并不容易。

    因此一般情況下這個作業(yè)的評分會更看重各組的設(shè)計思路和設(shè)計過程是否正確。

    畢竟能夠完整地設(shè)計出一架真正“飛機”的組別少之又少。

    不出意料地，前面幾個組的設(shè)計都很中規(guī)中矩，基本都是航模大小的遙控飛機，很多算例甚至是直接仿照課本里面的。

    這樣的作業(yè)不會拿高分但也不會出什么大錯，評委們的問題同樣是按部就班，差不多十五分鐘就能結(jié)束一組。

    有些沉悶的氣氛一直持續(xù)到了黃志強的小組上場。

    黃志強親自把厚厚一本裝訂好的設(shè)計說明放在了評委面前的桌上。

    “水上飛機？有點意思……”

    劉洪波終于來了興趣，把之前一直放在桌上的眼鏡戴了起來。

    其它三位老師也幾乎是瞬間打起了精神。
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