第(3/3)頁

    （看來因為有墊底的，他不是最差的，所以感受還好。沒辦法，有了比較還給了他一點點信心！

    但我引導他說，那個孩子肯定別的功課還行吧。我問音樂怎么樣，他說嗯，還可以，他彈鋼琴呢；泥塑呢，他說泥塑有什么關系，我說可能他動手的比較強吧。

    然后我說了一句，總是有的人這幾門強，有的人那幾門強，都是這樣的。他聽懂了么，我也不知道，反正我提到了，因為希望他不會因為同學學習不好就看不起別人，想讓他看到更多方面吧。）

    說反話“我太喜歡優律詩美課了”，因為下周沒有這個課了！可能是分組上，但后面仍然會有很多課時。

    （其實他是很不喜歡的，原因是在六年級時，當他向老師發問“為什么要上這個課程”時，老師沒有正確地引導他，結果從此這個課就變成了最不愿意上的課程。這就是小學老師沒有很好地應對六年級孩子在那個年齡段提出的最典型的“為什么”問題帶來的后果。

    其實我讓兒子來這個學校，也有一部分原因是這個學校的孩子從小學到高中都有長期的優律詩美課，他們展示過，很優美。

    到了我兒子這個年齡段，“為什么”這個典型問題就更難以回答了。此時，成人只是說這個課程很好，讓他學已經沒有用了。我就希望通過同伴的學習，能夠帶動他去學習，不是一定讓他喜歡這個課程，但是能讓他去體驗，哪怕稍微認真一點點就行，他就能體驗到一些這個課程的魅力。我想借用伙伴的力量。這個年齡段，伙伴太重要了！

    他不喜歡這個課程也沒關系，我的目的不是為了讓他喜歡，而是希望他不要因為情緒而錯過了去充分體驗的機會吧。

    也許是一廂情愿，我不知道，但我愿意為他創造這樣的環境。）

    說進入了飛盤社挺好的，另外這個學校的體育比賽多了很多，但是還是不夠多。

    （他最喜歡體育了，于是飛盤，足球，籃球，凡是有比賽，他都要參加，但還嫌不夠。好吧！他甚至想參加原學校的體育運動會。真是癡迷體育的小家伙！）

    還說哪個老師長得實在是，同學們都叫她蟋蟀老師；還有哪個老師總是仰著頭，斜著眼睛看同學，而且很兇地說“吵什么吵？”孩子們就學這個老師說話，這個老師就怎樣怎樣生氣等等。說著說著，他笑得很開心，快樂地都收不住了。

    （看來，兒子還是很喜歡這里的老師，這里的老師也和原來的學校一樣很有愛。

    另外，對付這個年齡段的孩子，必須有兩把刷子才行啊！

    希望孩子能在這里找到更多他愿意跟隨的人！）


    第(3/3)頁