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    所以，這個年齡段的孩子就是這個特點，兩極性。他們就在兩極之間動蕩，沒有中間。

    還有，就是這個階段孩子的情緒都很大，很夸張。

    這個我也深有體會。“全世界最糟糕的爸爸媽媽”就很夸張。還有發生很多事情之后，他的反應會是天都要塌下來似的，或者我都活不下去了似的，挺極端的。

    剛開始不理解，以為真的發生了什么天下大亂的事情，后來就知道了，事情不是大事，但他的感受確實是天要塌了，感情就是這么強烈！

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    那么針對這些特點，如何去工作呢？

    老師們會從課程本身，從與孩子的鏈接上會和孩子們工作。我聽到老師們講到這個學期孩子學習的課程，我非常開心地看到這些課程是如何與孩子的兩極性工作的。從課程本身，讓孩子們去充分體驗兩極，也讓他們去感受一下兩極之中的中間地帶。感受悲劇和喜劇，感受黑和白，感受凹和凸都是兩極，然后兩極之間的碰撞自然就產生了中間的地帶。

    我認為，這就是一種“接納和引導”的方式。接納孩子所處的特點，讓他們充分地體驗和感受；引導孩子去看到其他的面向，不是強迫，而是邀請的姿態，去看到一些角度，不說教，不逼迫，還是感受和體驗的方式，讓孩子們去看到，去體會到。什么時候意識到呢？那就不做要求了，也許現在，也許將來某個時刻。從孩子的發展特點來看，通常會在將來。

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    家長要怎么應對呢？

    要“體恤”他們，別急著指導他們，以傾聽為主。

    我喜歡老師用的“體恤”一詞，是要站在孩子們的實際處境去著想。這一點對成人來說就很難。我自己有深深的體會，我也看到孩子爸爸就很難理解孩子所在的處境，這是很正常的。
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