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但這只是魔法在初級(jí)階段的表現(xiàn)，帕秋莉老師是吃魔法這口飯的，自然不會(huì)做出貶低魔法而抬高科學(xué)的事情，所以她的共存方案也是分三步走的。
第一步，依附。不成熟的魔法理論需要依賴科學(xué)而存在，魔法要盡量往科學(xué)上面靠，防止與科學(xué)分離太遠(yuǎn)后被科學(xué)反手一刀給斬了。
第二步，共生。魔法理論逐漸成熟，已經(jīng)可以完成一些科學(xué)力所不能及的事情，反過(guò)來(lái)幫助科學(xué)發(fā)展，而新的科學(xué)理論又能夠促進(jìn)魔法的進(jìn)步。
第三步，超越。當(dāng)科學(xué)走到盡頭，魔法便徹底的掙脫桎梏，可以放飛自我，在科學(xué)觸及不到的領(lǐng)域肆意的延伸。
到了最后階段，解讀真理就成了魔法的權(quán)利。那些本來(lái)作為科學(xué)的根基而存在的真理，變成了魔法領(lǐng)域可以被隨意塑造形狀的橡皮泥。
總之一句話，前期你不行就先茍著別浪，猥瑣發(fā)育，未來(lái)可期。
老未來(lái)可期了。
作為結(jié)束教學(xué)的贈(zèng)禮，林真希得到了帕秋莉老師最后拿出來(lái)的那個(gè)大部頭。
真理之書(shū)，一個(gè)聽(tīng)著嚇?biāo)廊说拿郑鋵?shí)……
好吧，其實(shí)它也確實(shí)挺了不起的，但是可能沒(méi)有想象中的那么了不起。
這本書(shū)里面，記載著帕秋莉老師收集來(lái)的所有科學(xué)知識(shí)。吃透了這一本書(shū)上的內(nèi)容，基本上就可以達(dá)到共存方案的第二步了。
科學(xué)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，但是科學(xué)的真理是有邊界的。帕秋莉老師將這些真理整個(gè)打包，封裝進(jìn)了這本書(shū)里。
當(dāng)然，如果是做成普通的書(shū)，那區(qū)區(qū)這么一本是肯定不夠用的，至少也得是一個(gè)圖書(shū)館的級(jí)別，得用一棟樓來(lái)裝它們。
可是這很顯然是一本魔法書(shū)，一本用來(lái)詮釋科學(xué)的魔法書(shū)。
聽(tīng)起來(lái)很有趣，不是嗎？
說(shuō)得通俗點(diǎn)，這本大部頭就是一個(gè)記錄了所有宏觀世界的科學(xué)知識(shí)的百科詞典，林真希如果不想讓自己的魔法因?yàn)楸豢茖W(xué)詮釋而失效，那就在創(chuàng)造魔法的時(shí)候就把魔法往這些科學(xué)理論上面靠。
而讓魔法科學(xué)化的基礎(chǔ)，就是魔力的原子化。從魔法最根本的地方，也就是魔力那里，就開(kāi)始讓它近似科學(xué)。
但是科學(xué)是解釋不了人的意志的，這正是魔法最后終將凌駕于科學(xué)的原因。
今天的授課結(jié)束后，帕秋莉老師招呼來(lái)了小惡魔，給林真希準(zhǔn)備讓她休息的地方。今天她給林真希講的夠多了，就算繼續(xù)教學(xué)，林真希也不一定能理解得了，不如適可而止，給林真希一個(gè)自己去回味，去思考的時(shí)間和空間。
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