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    現(xiàn)在教育部推出了這么一部作品，剛開始的時候，家長和老師們其實都并不是太在意。

    因為，這并不是教育部第一次推出這方面的作品，之前教育部就已經(jīng)推出過這方面的作品。

    而且，還不只一次。

    本來，大家看到是教育部推出的作品，還十分的欣喜，認為既然是教育部推出的作品，那肯定是會有效果的。

    于是，紛紛選擇購買，讓自己的孩子或者學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。

    然而，最后的結(jié)果卻讓人沮喪，或許的確是有些效果，但極為的勉強，根本不足以讓家長和老師們感到滿意和高興。

    一次是這樣，兩次也是這樣，家長和老師們也就死心和不抱什么希望了。

    這也是家長們對教育部頗有微詞的原因之一。你說市面上那些作品沒有什么效果，也就罷了，你教育部親自推出的作品，也同樣沒有什么效果，這就有些說不過去了不是。

    沒有效果你就不要推出嘛，推出了又沒有效果，這是讓人白高興一場不是。

    所以，這一次教育部又推出《聲律啟蒙》的時候，家長和老師們在剛開始都不在意。

    反正也會和前幾次一樣，沒什么效果，有什么好在意的？

    不過很快，老師和家長們就發(fā)現(xiàn)了，這一次的情況和之前絕不相同。

    因為，這一次《聲律啟蒙》的作者，赫然是李凡。

    “握槽！是李凡先生的作品！”無數(shù)的家長和老師們，都實在是忍不住的這樣吼了一句。

    不是他們想要爆粗口，而是實在是太驚喜了。

    而且，驚喜還來得如此的突然，一聲“握槽”，那是情不自禁的脫口而出。

    既然是李凡的作品，那情況自然迅速變?yōu)榱肆硗庖环置妗?

    老師和家長們?nèi)加芍暗穆辉谝猓優(yōu)榱爽F(xiàn)在極為的興奮和激動。

    雖然他們還沒有看到這部叫做《聲律啟蒙》的作品，但只要它的作者是李凡，就足以讓人興奮和激動。

    其它那些提升孩子們寫作能力方面的書籍，沒有什么用，家長和老師們已經(jīng)死心，也不再對同類作品抱有什么希望。

    但那是之前，現(xiàn)在，家長和老師們的心里，已經(jīng)燃起了濃濃的希望，應(yīng)該說已經(jīng)到了希望就在眼前。

    因為，這一次作品的作者是李凡。
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