第(3/3)頁

    而現(xiàn)在，西陽王讓他有了新的抱負(fù)，這個(gè)抱負(fù)，不是他劉炫一個(gè)人的。

    長明燈旁，王孝籍拿出一本厚厚的手稿，上面密密麻麻寫著長篇大論，與此同時(shí)，劉炫也拿出一本厚厚的手稿，同樣也寫滿字跡。

    而劉炫面前的書案上，又放著一本厚厚的書，書中內(nèi)容條目清晰，是印刷好的書，而同樣的一本書，王孝籍也有一本，封面上“教學(xué)大綱（草稿）”六個(gè)字分外顯眼。

    兩人交換了各自手稿，然后對(duì)著各自手上的《教學(xué)大綱（草稿）》，邊看邊討論起來。

    一個(gè)懵懂幼童，如何成為一個(gè)飽學(xué)之士？這是為人師者必須面對(duì)的問題，而《教學(xué)大綱》，是指導(dǎo)為人師者教學(xué)的一個(gè)綱要。

    西陽王如是說，但這個(gè)《教學(xué)大綱》，需要?jiǎng)㈧胚@樣的大儒來組織學(xué)者們研究、討論，最后把條條目目定下來。

    《教學(xué)大綱》，是指導(dǎo)各門學(xué)問的教學(xué)綱要，主要包括教學(xué)目的、要求、內(nèi)容以及循序漸進(jìn)所需的“學(xué)時(shí)”，如同一個(gè)“教學(xué)計(jì)劃”，以綱要形式規(guī)定一門學(xué)問之教學(xué)內(nèi)容。

    而這樣的教學(xué)大綱，還要把所有涉及到的教材列進(jìn)去，一旦定稿并在官學(xué)實(shí)行，那么天下所有官學(xué)所用教材，其內(nèi)容都是統(tǒng)一的。

    以對(duì)《左傳》的注解為例，教學(xué)大綱規(guī)定的《左傳》注解版本，在官學(xué)被視為正本，其他的版本就是偽作，其書中觀點(diǎn)絕不會(huì)采納！

    為人師者，按照《教學(xué)大綱》的要求，對(duì)一個(gè)幼童開蒙、授課、循循教導(dǎo)，十四年后，這個(gè)長大成人的孩子，將會(huì)具備進(jìn)入太學(xué)讀書的能力。

    西陽王想對(duì)官學(xué)教育制度進(jìn)行革新，其設(shè)想的《教學(xué)大綱》，初步定下十四年學(xué)習(xí)時(shí)間，其中六年蒙學(xué)，解決“識(shí)字率”，四年“郡/縣學(xué)”，讓學(xué)生入門，四年州學(xué)，讓學(xué)生具備考入太學(xué)的能力。

    或者說，州學(xué)“畢業(yè)”的學(xué)生，可以通過參加考試，獲得入仕的機(jī)會(huì)，而考試的內(nèi)容，都是《教學(xué)大綱》內(nèi)的“知識(shí)點(diǎn)”。

    這是前所未有的官學(xué)教育制度，前所未有的人才選拔制度，劉炫在聽了西陽王的構(gòu)思之后，激動(dòng)得夜不能寐，他知道這構(gòu)思一旦變成現(xiàn)實(shí)，意味著一個(gè)時(shí)代的終結(jié)。

    以經(jīng)學(xué)傳家著稱的世家高門，壟斷著知識(shí)，世家高門的子弟即便不學(xué)無術(shù)，也可以憑著閥閱在十幾歲時(shí)就輕松當(dāng)官，而寒門士子即便學(xué)富五車，為了一個(gè)被征辟、舉薦的機(jī)會(huì)，可能要等上大半生。

    如果，西陽王的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，那么親手制定這一《教學(xué)大綱》、參與創(chuàng)立新教育制度和人才選拔制度的學(xué)者，將會(huì)名載史冊(cè)！

    這，就是河間劉炫如今的抱負(fù)，是平原王孝籍的抱負(fù)，也是許多聚集西陽的飽學(xué)之士一致的抱負(fù)！


    第(3/3)頁