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    “歐美也搞差別對待的？”

    陸悠露出一抹嘲笑，他笑張志創太幼稚。

    “歐美是姓資的，如何收益最大化，人家可比我們熟練多了。”

    “害怕！”

    兩人的私聊，沒有影響安恒的侃侃而談。

    “張同學有提到，我們和大班的教學方式不一樣，具體哪不一樣，我給大家講講。”

    安恒走回黑板前，一邊用粉筆在黑板上書寫，一邊口頭贅述。

    “大班的課程為了照顧大多數同學，往往從方程組、矩陣、行列式這些更接近初高中數學風格的內容展開，之后再逐步引出線性空間和線性映射的概念。

    而我們的課程，是以線性空間、線性映射為主線，開篇就是一般域上的線性空間，矩陣、行列式、多項式都看做研究線性空間和線性映射的工具。

    兩種方法各有優劣，沒有誰高誰一等之說。前者易于大多數人接受，卻難免遺漏一些本質的東西，后者雖接近本質，但對學生有一定的門檻要求。

    在我們數院，的確有一小撮同學起點領先于其他人，像是競賽報送生，先天抽象圣體，或者初高中有學習線代的經歷，總之各有各的強處。”

    陸悠不動聲色的捂住嘴巴，他差點沒繃住笑出聲。

    所謂的先天抽象圣體，是指天生抽象思維強的人。

    這類人接受抽象語言極快，當常人還在字面上讀定理時，他已經理解定律的深層含義了，甚至聯想到怎么應用了。

    陸悠見過不少，且他自己也是。

    畢竟，能堅持在數學領域做科研的，就沒幾個不抽象的。

    “所以，為了給這一小撮同學提供更合適的平臺，學校設立了實驗班。”

    安恒將手中僅剩一半的粉筆扔回粉筆盒，拍了拍手指上的灰塵，回身道“情況就是這么個情況，還有問題的，可以舉手發問。”

    宮慶第一時間高舉右手，怕安恒看不見，還左右揮了兩下。

    安恒和宮慶對上視線，示意他起身，

    宮慶起身行了一禮，不卑不亢道“安老師，你好，我叫宮慶。”

    “你好，宮同學。”

    去年i國家隊六位滿分之一，安恒有印象。

    包括先前的張志創，宮慶身邊的畢楊德和陸悠，安恒統統都有印象。

    能夠在i上拿到滿分，已經勉強稱得上有數學天賦了，值得安恒多看兩眼，但要說多看重，肯定是沒有的。

    i名頭再響亮，也脫離不了做題的本質。而在數學里，做題和科研完完全全就是兩碼事。

    做題強的，搞科研不一定強，但科研搞得風生水起的，做題肯定差不到哪去。

    做題嘎嘎快，一到寫論文就懵圈的人，安恒見過太多太多了。

    宮慶不知道安恒有這么多的心理活動，自顧自的問道“老師，我聽說實驗班的考試試卷和大班不同，由你自己出題，是不是真的？”

    “剛開課第一天，你就想知道期中、期末試的內容了？卷得太早了吧？”安恒調侃道。

    “我只想知道是不是，至于試卷的出題方式和具體內容，我并不在意。”

    “不好意思，是我誤會了，我向你道歉。”

    安恒示意宮慶坐下，臉上笑容收斂，神情逐漸變得嚴肅。

    “相比大家對考試的問題都很關心，我在這統一說明，宮同學說的是對的，并且肯定的告訴你們，試卷難度高過大班。

    不用跟我說以前的老師怎么怎么樣，以前是以前，現在是現在。學校既然選了我當老師，你們就得按照我的規矩來，有異議的直接提出來，我親自找院子幫你退課。”

    半分鐘內，無一人說話。

    安恒再次換上笑臉，打一棍給一棗的道理他還是懂的。

    “大家不用害怕，雖然我說試卷難度比較高，但也不會刻意刁難人，只要你們認真聽課，完成我布置的作業，通過考試一點問題都沒有，而且收獲絕對比大班來得更豐富。”

    “該說的都說完了，開始正式上課，翻開第一章，線性方程。”

    (本章完)

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