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    康永健將目光從屏幕轉移到陸時羨的臉上，然后對著他微微點頭。

    “陳述思路很清晰，內容也詳略有當，看來準備的很充分。”

    “我看可以進入下一個環(huán)節(jié)了，兩位覺得如何？”

    聞言，其余兩位答辯老師也表示同意。

    “可以！”

    很快，便到了第三個環(huán)節(jié)，提問與答辯。

    “大家誰先來？”來者是客，康永健側過頭征求著兩位外校教授的意見。

    “那我先來吧。”來自水木大學生命科學學院的教授燕偉清清了清嗓子，率先向陸時羨發(fā)起了提問。

    “陸時羨同學是吧，請你詳細說明一下實驗中采用的何種植物激素測定方法，并簡要說說實驗步驟。”

    聞言，陸時羨迅速開始在心里組織起語言來。

    不愧是水木的教授，一開口就是實驗步驟。

    完成一篇高質量的實驗類論文，需要完成的實驗組數太多。

    陸時羨在陳述中只是說到實驗方法，對于其中具體某項實驗沒有提及。

    燕偉清提這個問題的目的是對他論文數據真實性和實驗操作能力的一次檢驗。

    如果在答辯中含糊不清，或者答非所問，那就直接要涼涼了。

    據你所言，你的數據都是都通過實驗所得。

    可你連其中一項關鍵性實驗的方法與操作步驟都說不出來，這不是自欺欺人嗎？

    不到十秒鐘的時間，陸時羨已經打好腹稿，開始作答。

    “我論文中測定植物激素采用的方法是生物鑒定法，該方法通用常見，便于操作。”

    “主要是通過測定植物激素作用于植株或離體器官后，對其生理生化效應的強度進行檢測，從而間接達到測定植物激素含量的目的。主要的操作步驟有......”

    陸時羨很快就將這個問題流利的回答完畢。

    燕教授點點頭，對他的表現毫不奇怪。

    畢竟能在sci發(fā)表論文，這個水平還是有的。

    接來下，輪到華國農業(yè)大學彭達山教授進行提問。

    他對陸時羨非常感興趣。
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