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    “現(xiàn)在，你是一名軍官，手下有兩名士兵。你們要去執(zhí)行一項簡單的任務(wù)，把操場上的旗桿豎起來。這個旗桿高10米，你們的工具是一根5米長的繩子，一個滑輪，一把鏟子。請問如何把這個旗桿樹立在操場上？”

    下面的學(xué)生討論開了。

    有人舉手，說，要先在地上挖一個坑，把旗桿放進去后，兩個人把旗桿扶正就可以了。

    還有人舉手，上臺在黑板上按照比例作圖，如何利用滑輪、繩子，來把旗桿給豎起來。

    還有人說，旗桿太高，繩子太短，應(yīng)該先挖一個土臺，把旗桿架上土臺，再把繩子綁在旗桿當(dāng)中給拉起來。

    總之大家發(fā)揮自己的想象力和智慧，為的就是把這旗桿給豎起來。

    但管老師一直不說話，既不說對，也不說錯。

    大家的想法交流的差不多了，似乎還是沒人說到點子上。

    許安陽這時舉手了。

    “這位高個子的同學(xué)，你叫許安陽是吧？我有印象，創(chuàng)業(yè)大賽的第一名，了不起啊?！?

    管超群記得許安陽。

    “說說看，你有什么想法?！?

    “首先，把旗桿豎起來，兩個人應(yīng)該足夠，并不是什么很難的問題。既然我是軍官，接到這項任務(wù)，那命令我的兩名士兵去完成即可。至于他們怎么把旗桿豎起來，是他們要考慮的問題。我只要豎起來這個結(jié)果，不需要知道過程?！?

    許安陽回答完，管超群微笑著點了點頭，其他學(xué)生這才恍然大悟。

    “這位同學(xué)的回答呢，不能說正確，因為這種題并沒有正確答案，它只是為了發(fā)散一下大家的思維。前面同學(xué)的回答能看出來，大家還是做題的思維，把它當(dāng)做數(shù)學(xué)題、物理題去解答。去考察旗桿的長度、力臂、滑輪受力，這樣的想法并沒有錯。不過呢，許安陽同學(xué)是從管理學(xué)的角度去解答這個問題。既然他的身份是一名軍官，他是領(lǐng)導(dǎo)，有了任務(wù)，還是這種簡單的任務(wù)，就應(yīng)該交給下面的人自己去完成。不必事無巨細(xì)，全權(quán)過問，將工作分散給其他人。這也是管理學(xué)一個重要的理念……”

    許安陽的回答，懂的人自然懂，其中頗有投機取巧，腦筋急轉(zhuǎn)彎的感覺。

    本身沒什么意義，不是你會回答這個問題，你就懂管理。

    不過從中也能看出，大學(xué)學(xué)習(xí)，和高中學(xué)習(xí)的一些差異。

    其他學(xué)生顯然還沒有習(xí)慣，等他們多上兩年課，自然就明白了。

    下了課以后，管超群關(guān)掉電腦，沖許安陽招了招手，道：“許同學(xué)，聊兩句？”

    “啊，行啊，聊兩句?！?

    果然，優(yōu)秀的人，總會讓別人主動。


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