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    接著，秦世雄將日常工作中的人才培養、學科建設、師資隊伍建設、藝術體育類創新建設等方面的問題一一剖析。

    哪里做得好、哪里做得不足，都一一講了出來。

    “其中在學科競賽方面，我們高二年級的各班要做足充分的人才挖掘工作。”

    “經過我和幾位教學組組長的商議和討論，發現我們在之前的工作中有許多不到位的地方。”

    說到這里，秦世雄頓了頓。

    “學科競賽，不僅僅是1班到5班這幾個實驗班的事情。”

    “其他班級，也要積極發掘班上學生們的學科特長，尤其是有嚴重偏科傾向的學生，看看他們是不是擁有獨特的學科競賽天賦。”

    “不要因為他們日常的總成績不好，就忽略了他們可能存在的單學科天賦。”

    秦世雄的話音未落，在場的諸多班主任，紛紛露出吃驚的表情。

    學科競賽，一向都是實驗班的專屬。

    普通班？

    費那勁干啥？

    他們能夠好好地將基礎的學科知識學完，就已經謝天謝地了。

    哪里還有精力去搞什么學科競賽？

    這不是本末倒置嗎？

    大多數班主任，心中都非常的不解。

    只有少數幾人，眼角的余光瞥了瞥一臉淡定的許杰。

    比如實驗班1班的數學老師兼班主任田書劍。

    比如許杰身旁的孫啟海和楊燕。

    他們大概知道，秦主任這樣的工作安排變化，跟這位一臉淡然的許老師有著莫大的關系。

    發掘有潛力的學生，其實并沒有給這些班主任增加多少工作量，只需要他們在日常的工作中更加細心地去觀察、去考量。

    但介于之前并沒有這樣的先例，他們才會顯得有些不知所措。

    普通班里出學科競賽的天才？

    不僅振中，全中南甚至是全國，有幾個學校會這么做？

    以前的秦世雄、周文光，也不會有這樣的心思。

    但許杰的出現，改變了他們的固有觀念和想法。

    振華中學，自下而上，有一股力量，正在悄悄地改變著一切。

    （中秋月兒圓，祝我的讀者們闔家團圓、口袋滿滿！）


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