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    而且閱卷無數，最擅長的就是找茬……啊不，確切地說，應該是挑錯。

    張景一直對于教師這個職業充滿了崇敬，因此，也非常期待他即將提出問題的深度。

    “咳咳……”何老師清了清嗓子，為了不耽誤太多時間，決定直奔主題。

    “張醫生，是這樣的，我剛剛也粗略看了幾眼您剛剛給另外兩個小朋友開過的處方單，發現跟我家兒子的處方基本上是一樣的。”

    “可是，之前我就問過小孩的家長，他們的情況跟我們家的根本不太一樣。為什么不一樣的癥狀，卻用了同樣的處方，請問這是怎么回事呢？”

    “哦，何老師，您認為哪里不一樣呢？”張景畢恭畢敬地問道。

    “我記得您看的第一個剛上幼兒園的小姑娘，她是咳嗽加上感冒，而且自從九月份開學起就一直反反復復沒怎么好過。”

    “第二個小胖墩，是從小就有哮喘，不過是因為昨天吃了螃蟹后，才突然復發的，而且，咳嗽也很多。”

    “可是我們家的兒子，白天除了嗓子有點癢，其它一點兒事都沒有，也不咳嗽，就晚上聽起來氣管里有齁齁的喘息聲。”

    “您看，這三個孩子的癥狀不是都不太一樣嗎？”何老師投來質疑的目光。

    張景淡淡一笑，解釋道：“何老師，首先告訴您一點，中醫是講究辨證論治而不是辨病施治，更不是對癥治療。”

    “辨‘癥’和對癥，這有什么區別嗎？”何老師一臉的不解。

    張景頓時明白過來，他是把辨證當成了辨癥。

    于是說道：“這兩個字雖然同音，但并不是同一個字。辨證論治的證是證據的證，而對癥治療的癥是病字頭里面加個正確的正。”

    “噢噢噢。”何老師一拍大腦門，這才恍然大悟。

    不過，緊接著又問道：“那證和癥又有何不同呢？”

    “辨證論治里的證指的是證候，這是中醫學的專用術語，證候可概括為一系列有相互關聯的癥狀總稱。具體來說，就是通過望、聞、問、切四診所獲知的疾病過程中，表現在整體層次上的機體反應狀態及其運動和變化。”

    “至于癥狀，您應該知道的，剛剛也已經描述過了，就是疾病發生過程中，表現出來的機體各種不適反應。”

    何老師突然站起身來，恭恭敬敬地說道：“張醫生，不好意思，鄙人才疏學淺，剛剛險些誤會您了。真是聽君一席話，勝讀十年書。我這個教初中語文的老師，竟然連癥和證都分不清，如果被學生知道，怕是要笑掉大牙了。”
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