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一邊切菜一邊看老湯直播賣課，今天黃教授沒有出鏡，只有老湯和一個小助教。
比起半個月前，老湯的嘴皮子溜了許多，已經能夠做到手嘴同動，邊彈邊講，就差押韻了。
四十五分鐘后，一菜一湯兩碗飯上桌。
李安還特意擺了盤，就差給桌子上擺個花瓶插只花。
花沒有，不過他給小車準備了別的小東西。
經過今天早晨的小事件，李安更加認識到和孩子相處真的是一門學問。
他雖然沒有孩子，更沒有把一個孩子養大的經歷，可他一直以來自認為自己還是非常懂孩子的。
并且在內心中，把自己定義為擅長與孩子溝通的家長。
一直以來在與幾個孩子的相處過程中，許多事情也應驗了他的想法。
他的確非常擅長處理與孩子相處以及孩子們提出的各種問題。
可能也就是因為這一點，導致他漸漸地在和孩子相處的過程中忽略了一些最根本的東西，孩子本身對于許多問題的看法，以及孩子們的原生性格。
或者說他很多時候一下就能發現問題，隨后立馬給出一個符合當下情景的解決方案，接著施行，最后搞定。
看似高效簡便，可這種做法是不是真的正確？
就比如今天早晨，小車問他是不是對其失望這個問題。
李安當時幾乎是下意識地就察覺到小車的真實心理動態，然后他先給了小車內心所需要的肯定，將其情緒引向正面之后，接著再通過舉例方式告訴小車如何去擺脫這種情緒。
皆大歡喜，小車去上學的時候笑得很開心。
但是當李安在回顧整件事情的時候，他意識到自己忽略了兩個重要的點。
兩個點都與這件事本身沒有太大的關系，可它們在李安看來其中暴露著一些他應該去注意的東西。
第一點，小車今天早晨給他看作業的動機是否正確？
當時李安手里拿著小車昨天的作業，聽著小車問那樣的問題，他的第一反應是安撫小車的情緒。
這種本能的反應來源是他對孩子的疼愛。
可再次回顧這件事情，其本貌或許這樣來看才更客觀——
前天晚上他之所以要看小車的作業，原因是小車提速提得超乎他的想象，盡管當時他聽完小車的錄音說不夠。
不夠是距離他的標準，超乎他的想象是進度。
對于小車練琴中的時間與成效比，李安近乎可以做到不用看系統就知道小車大概練了多長時間。
所以小車前天哪里擠出的時間完成了那樣的提速？
他能想到的只有小車作業很少，或是在學校完成了大部分，或是因為這周的練琴內容壓縮了寫作業的時間。
于是他讓小車把作業拿來看看，他還記得當時小車遲疑了一下，看后確實如他所料，小車犧牲了部分作業時間，對此他也確實露出了不滿情緒，雖然只是一點點。
可就是這一點情緒，被孩子敏感地捕捉到了。
然后他昨天忙了一天，就接到了今天早晨的劇情，小車害怕自己失望，給出的彌補措施是認真地完成了昨天的作業，并讓自己檢查。
那么問題就來了，如果他前天沒有檢查小車的作業，或是說看過之后沒有露出不滿情緒，是否還會出現今天早晨這一幕。
李安一直在對小車強調學習的重要性，小車也確實扭轉了對學習的態度，六下以來，小車一直都在進步。
是什么讓小車扭轉了態度，李安覺得如果只是因為他的要求，那他確實該反思一下了。
小車不是他的小孩，但在他心里早已勝似他的小孩。
關于學習這件事，李安覺得自己要從長計議了。
為他學，這個不行。
第二點，小車為什么會認為他會失望。
同樣的事件還原，小車只不過是一次作業沒有做好，并且在李安看來也只是字跡潦草了些。
甚至真的說起來，都上升不到不認真，并且小車還是為了節約時間練琴。
換成其他一些孩子，恐怕會覺得自己既完成了作業，又把琴練好了，要是王小虎，說不定還得洋洋得意一番。
為什么到了小車，會產生他會失望的心理？
上午買菜的時候，李安就在思考這個問題，坐公交車得到路上，他還上網查了查類似的問題。
按道理說，他所有的學生里，他給予最多肯定的孩子就是小車。
無可厚非，小車生活中極其懂事，彈琴方面天賦異稟。
除了天賦，更有吃苦耐勞的精神，幾乎所有課余時間小車都撲在鋼琴上。
對于這樣的孩子，換哪個老師來不把她當成寶貝疙瘩。
不只是他，他身邊的哪個知道小車的朋友提起小車不是豎大拇指？
魏老師直接把自己的手串當見面禮送給了小車，這足以說明老爺子對小車的肯定。
要說小車到底是別人家的孩子暫住在家里，可陳璇出國之后不止一次和李安提到小車就是他們家的一分子。
大家都很喜歡小車，小車不是不知道。
往往那些在生活中長期得不到關愛和認可的孩子更容易陷入自卑的心理。
順著這個想法，李安似乎找到了一些新的思考路徑。
原生家庭缺失母愛，校園生活缺少正常社交。
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