第(3/3)頁(yè) 他昨天講過(guò)，他想考察一下孩子們。 “四次。”三人異口同聲。 李安：“ABCD一共四次，每一次的回歸都是由你和車(chē)琳組成伴奏音型，我們現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)伴奏音型組合起來(lái)的效果。” 李安坐到鋼琴前雙手示范。 “噹——” 一低一中，兩個(gè)音區(qū)同時(shí)出現(xiàn)了相同節(jié)奏的音型，組成了一塊雙層蛋糕既視感的和弦，上下兩層清晰分明。 “清楚嗎？” “清楚。” “再聽(tīng)。” 李安如法炮制，但是這次他有意加強(qiáng)左手低音，同時(shí)降低右手中音。 “噹——” 三個(gè)孩子仿佛看到了一碗沒(méi)有沖泡開(kāi)的芝麻糊，表層疙疙瘩瘩的。 “清楚我要表達(dá)什么？” “清楚。” 李安轉(zhuǎn)身，“車(chē)琳，如果你不幫劉豐瑞，其實(shí)也還好，你幫了他，就會(huì)這樣。” 小車(chē)點(diǎn)頭。 李安又看向劉豐瑞，“但凡你再堅(jiān)決點(diǎn)，肯定點(diǎn)，車(chē)琳也不會(huì)分心去幫你墊聲部。” 小劉慚愧：“老師我知道了。” 李安：“沒(méi)有怪你們，你們第一次接觸合奏，其實(shí)應(yīng)該從四手聯(lián)彈開(kāi)始，但眼下就是七個(gè)人，十四只手，我們想辦法克服。” “來(lái)，你們?nèi)齻€(gè)上琴，我們把第一樂(lè)章的四個(gè)回歸整理處理好，有了這四個(gè)點(diǎn)，第一樂(lè)章的形狀就固定了。” 三個(gè)孩子上琴，小車(chē)劉豐瑞一臺(tái)，小北一臺(tái)。 “A準(zhǔn)備，1，2，3，走。” 六只小手同時(shí)落下，沒(méi)有了一二部的旋律帶頭，小北有點(diǎn)不敢彈。 “小北，大膽彈，想象自己是一滴水，要融入到他倆之中。” 經(jīng)過(guò)五次反復(fù)重來(lái)。 小北按照老師的提示，手指動(dòng)作柔和下來(lái)，卡著小劉和小車(chē)一遍又一遍的伴奏，又三小節(jié)后她感覺(jué)有點(diǎn)聽(tīng)不見(jiàn)自己彈的聲音了。 但同時(shí)她又能清楚地聽(tīng)到屬于自己的那段旋律穿梭在一低一中兩組色澤分明的和弦里。 好神奇的感覺(jué)，完全不同于之前的合奏。 小北覺(jué)得自己找到合奏的感覺(jué)了。 這遍彈完，小北舉手：“老師，我好像有點(diǎn)明白了。” 李安當(dāng)然聽(tīng)得出來(lái)，“說(shuō)說(shuō)看。” 小北：“這段是我的旋律，我的旋律里有五個(gè)重復(fù)的音高位置，雖然我的每一個(gè)音高位置是一樣的，但是下面琳琳和阿卻是在變化的，不管他們?cè)趺醋儯叶家鞔_這五個(gè)位置，每一次都把它們清清楚楚地彈出來(lái)。” 李安：“繼續(xù)。” 小北：“然后音樂(lè)自動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)變化，變得從上到下特別清晰，我也更敢彈了。” 李安：“劉啊，你說(shuō)說(shuō)。” 小劉：“我和小北的感覺(jué)是一樣的，我聽(tīng)到的也是旋律里的五個(gè)重復(fù)音，無(wú)論我怎么變化，只要我始終能聽(tīng)到那五個(gè)音，我就敢大膽彈。” 李安：“所以你們明白為什么那兩天我一直強(qiáng)調(diào)讓你們相互去聽(tīng)，原因就在這里，當(dāng)你們每個(gè)人都能在音樂(lè)進(jìn)行中找到你們的支點(diǎn)和牽引，那么這個(gè)合奏就出來(lái)了。” “為什么大型音樂(lè)廳里你們聽(tīng)不見(jiàn)，你們是真的聽(tīng)不見(jiàn)嗎？” “你們能聽(tīng)見(jiàn)。” “只是你們合的太少，也不知道要去聽(tīng)什么，加上大型音樂(lè)廳的聲響效果，你們就更不知道了。” “我讓你們以三人小組為單位分開(kāi)單排的目的就在這，你們要在這里明確你們?cè)诓煌亩温淅镆ヂ?tīng)些什么，同時(shí)你們也要明確你在尋找對(duì)方的同時(shí)，對(duì)方也在尋找你。” “那么這里我們是不是先要做好自己？” 你在尋找對(duì)方的同時(shí)，對(duì)方也在尋找你.那么在這種情況下，我們是不是先要做好自己 三孩徹底明白。 昨天老師講完總譜，他們都以為自己都明白了。 現(xiàn)在他們?nèi)齻€(gè)經(jīng)過(guò)分聲部小組實(shí)操體驗(yàn)才知道，原來(lái)這里面還暗藏玄機(jī)。 這就是李安開(kāi)展A階段特訓(xùn)的第一步。 首先，讓孩子們重新認(rèn)識(shí)重奏。 之前是沒(méi)有時(shí)間給孩子們細(xì)致講解，現(xiàn)在雖然時(shí)間還是很緊，但有家長(zhǎng)們的全力配合，他有把握讓每個(gè)孩子都理解重奏含義。 同時(shí)，這也決定著這首作品最終呈現(xiàn)效果的上限。 “給你們五分鐘鞏固A段，五分鐘后我們看B段。” 說(shuō)罷李安拿起水杯喝了一大口。 順帶著嚼了幾粒黑枸杞。 味道真是一般。 但補(bǔ)啊。 哎。 昨晚一言難盡。 有時(shí)小米那個(gè)勁上來(lái)了，確實(shí)駭人。