第(1/3)頁
不是他腦記憶里的那部作品，而是一部新作品。
X老板敏感地意識道：“演出過嗎？”
李安：“還沒有。”
X老板接著又問：“是委托作品嗎？”
李安：“算是吧，當時想給學生再錄一首重奏，曲子選定了這首維瓦爾第，但是沒有找到合適的譜，然后我聯(lián)系了一個在國外的朋友，是她又幫忙聯(lián)系了一個作曲家做的改編。”
X老板：“你們已經(jīng)錄過了？”
李安：“剛錄完。”
X老板：“方便發(fā)給我聽聽嗎？”
李安：“我還沒拿到音頻，一會兒我問問錄音師，孩子們只練了三天，錄得也比較匆忙，正好幫我聽聽效果。”
X老板：“好，李安我這來了個電話，晚上我再找你，你下午抽空把學生的信息統(tǒng)計一下發(fā)給我，趕晚上發(fā)給我，具體微信發(fā)給你。”
李安：“陳老師您忙。”
結束通話，李安收到了X老板的微信。
‘學員：電子版兩寸藍底照片，身份證正反面照片，聯(lián)系方式，音樂會表演曲目。’
‘家長：身份證正反面，聯(lián)系方式。’
李安掃了一眼，將這兩條信息轉發(fā)到家長群。
李安：麻煩各位下午四點之前將以上信息統(tǒng)計發(fā)到群里，咱們每個孩子都有一次和大師同場表演的機會，曲目就是他們這次錄音的作品。
小季秒回：收到。
馬可媽媽：收到。
家長們陸續(xù)回復收到。
小劉爸爸更利索，不到三分鐘就把小劉的嘻信息好發(fā)在了群里。
小劉爸爸：@李老師，您看是這樣嗎？
李安仔細檢查一遍：沒問題。
小北媽媽：@李老師，白底照片可以嗎？
李安想了想：也沒說一定要藍底照片，先用白底吧，如果到時候不行咱們再照一張。
李安：有什么問題你們留言，我這邊要上課了。
放下手機之前，李安給老邊打了個電話，老邊沒接，他估計老邊在忙。
于是他給老邊發(fā)了條信息：邊哥，分軌那版錄音你先發(fā)我一下。
五分鐘后，門外閔振敲門。
“進。”
“嘿嘿，老師下午好。”
“我看著你這頭金毛就好不起來，哎我真挺好奇，你們學校老師也不管你們嗎，就讓你們燙頭染發(fā)？”
“老師，您誤解我了，頭發(fā)是暑假燙的，開學我就染回來了，平時我在學校可是品學兼優(yōu)的模范。”
“呵呵，來吧模范，音階。”
閔振來到藝考部的第四節(jié)課，開始。
節(jié)拍器響起。
-
從綜合能力上來講，閔振比趙偉達要強。
強在有童子功，強在讀譜快。
閔振小學二年級開始學鋼琴，一直學到初二考完十級就不學了，后來高一又撿起來，為了考大學。
這也是李安當時選閔振的原因，閔振底子是可以的。
但問題也在底子上。
彈奏不規(guī)矩，小毛病多。
比如彈著彈著手握就塌下來了，有時連自己折紙都沒有發(fā)現(xiàn)。
所以在對于閔振的教學計劃里，李安要在頭三個月，也就是十月之前，幫閔振把這些問題改掉。
只要改掉這些毛病，閔振留兩個月準備藝考曲目綽綽有余。
“不錯。”
閔振彈完音階，李安關掉節(jié)拍器，給予肯定道，“音階這周下去繼續(xù)這么練，速度可以適當再提快五到十拍。”
“練習曲。”
李安給閔振布置的月考曲目是299的第一條。
閔振輕吐一口，呼吸間開落指開始演奏。
噹！
第一拍，左手一組扎實和弦落下沒有問題，右手緊隨其后下行音階跟上節(jié)奏也沒問題。
可就在第二拍，李安叫停：“大拇指用力了，就是個弱位置的音，你這么彈節(jié)奏就亂了，不用往下聽了。”
閔振汗：“老師，還重嗎？”
李安來到鋼琴邊：“重，你別想那個落的動作，你一想它就得凸出來。”
閔振：“我也沒想啊。”
李安：“那你再彈一遍我看看。”
噹。
閔振又來了一遍，不對。
一遍不甘心又來了一遍。
更不對了。
他明明在下面練的好好的，怎么被老師說了一下拐不過來了，連續(xù)兩遍右手大拇指的FA都從拍子里跳出來了似的。
李安一看：“這里的問題是你的手腕沒跟上，本來就要轉指，大拇指是支點，你手腕再不跟上大拇指就得被動受力，你這次手腕積極點再試試。”
閔振再一試，手腕微微向右那么一帶，整個下行音階立馬就通暢了。
第(1/3)頁