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    且先不說這本身與學藝這件事的背道而馳，就說一名鋼琴老師如何在短時間內將一名零基礎學生打造成一個具備“一定水準”的演奏者，這里老師是要學會放棄的。

    若眉毛胡子一把抓，顯然是不合格的老師。

    那么二選一行不行，比上面好點，但還不是好方法。

    什么是好方法，要把胡子眉毛分開抓，分清主次，分類施策，分析全局，對癥下藥，這樣最后才能突出一盤棋。

    學生最后走進考場，展現的也就是這一盤棋，評委看的也就是這一盤棋。

    何如讓集訓生下好這盤棋？

    大致構思出課程框架，李安覺得十節課差不多能把他想分享的內容分享清楚。

    后續一點點填充就可以了。

    比如在分類施策這個標題下，一定要強調對癥下藥，找準問題切口下功夫。

    他會把存在于集訓生身上的各類問題總結出來，然后給出對應的解決方法。

    他還會給出每種問題的解決周期，并提示如果周期內學生照法不能解決，老師需立馬降低要求和標準，絕不浪費時間。

    -

    兩個小時后。

    電腦屏幕前，陳璇又發現了一個錯字：“手架的架錯啦，不是駕車的架。”

    “...”李安無語，“小米老師我真錯了，這不重要，我就是大概列個提綱，你能看懂不就行了，回來我肯定還得改。”

    陳璇直接幫李安改過來，“影響閱讀體驗。”

    李安：“又不是，追求什么閱讀體驗。”

    陳璇：“那也不行。”

    得，李安覺得自己還是閉嘴好。

    陳璇看完后點點頭，“有學到，可以說都是干貨了，期待后面的內容”

    李安露出謙虛笑容：“覺得哪里有問題你一定要指出，有些地方我其實也有點拿不準，就說非連奏收手動作其實不能直接彈起來，但是為了下一個音能夠獨立落指，我建議大家用了一種取巧的教學辦法。”

    “這個辦法可以讓學生快速找到演奏感覺。”

    陳璇：“但實際只是一種障眼法。”

    李安：“對。”

    陳璇：“如果是這樣的話，我覺得你應該再好好琢磨琢磨，你一定能找到更好的方法。”

    說著她湊近在李安臉上輕輕地親了一口。

    然后附耳小聲說，“不要著急，時間還長著呢。”

    又一個小時后，李安從書房出來的時候不知道陳璇已經洗好澡躺在床上。

    陳璇正躺在床上拿著手機和宋憐視頻，李安就大搖大擺地推門而入。

    “啊？”李安蒙圈站在原地，手還在門把上沒松開。

    陳璇哈哈一笑，對李安說：“我媽。”

    李安：“啊？！”

    陳璇：“過來打聲招呼。”

    李安蒙了，快步走過去，也不敢靠近，對著陳璇手里的手機喊了聲。“阿姨。”

    接著毫無底氣地打招呼道，“阿姨晚上好。”

    這場面簡直喜事兒了，陳璇捂著嘴，李安站的箱根蔥，不停撓頭。

    “李安忙完了啊。”

    手機里傳來宋憐的聲音。

    這讓李安頓時松弛許多，他坐到床邊回答說，“對對，剛處理完一點工作。”

    說著她示意陳璇要不把手機給他，既然都搭上話了，至少自己也露個臉，不然多不禮貌，哪知陳璇歪過頭用唇語極小聲說：“我媽穿的睡衣。”

    “你最近那么忙，以后早晨多睡會，”手機里再次響起宋憐的聲音，“別起來做早飯了。”

    李安忙說：“沒事沒事阿姨，我沒那么忙，早起習慣了，讓我多睡我也睡不著。”

    電話那頭宋憐笑了起來，“那你以后起床的時候把她也叫起來，別讓她睡懶覺。”

    “額...阿姨我，”李安猶豫了一下，然后看了一眼陳璇，片刻湊近電話，“我不敢。”

    語氣說不出的誠懇，甚至還有點老實人的委屈。

    陳小米怒：“昂！？？？？？？？？”

    　　

    


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