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    “李老師我又找到一個問題。”

    李安擦擦額頭上的汗，朝著新的問題走過去。

    十多分鐘過去，基本每個孩子都提出了問題，唯獨車琳低著頭扣了半天筆蓋。

    李安走到車琳身邊停了下來，低頭輕聲問：“有什么問題嗎？”

    車琳抬頭，呆呆的點點頭。

    李安心笑有問題怎么不問，“拿出來我們討論一下。”

    車琳凝視李安片刻，轉(zhuǎn)身從鋼琴上取出自己的小書包，從里面掏出了一本封皮開卷的車爾尼849。

    李安：...清奇。

    不過他沒制止，只見車琳翻到第六條指著第六小節(jié)看向了李安。

    李安一眼掃過立馬明白孩子的問題在哪，“右手上行到最后一個音時值要彈滿，配合手臂力量一定要送到最后一個音。”

    說著他走到鋼琴前以站立的姿勢抬手落指用中速示范了該小節(jié)。

    清脆有力的琴聲引得遠處的孩子站起來仰著脖子使勁往這邊瞅。

    “有什么問題?”

    李安收手剛轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)身朝著遠處站起來那個孩子走去。

    忽然。

    【車琳的師生指數(shù)提升至39】

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    二十分鐘的時間很快過去。

    起初家長們沒覺得什么，可慢慢隨著教室里爭先恐后的氣氛，他們發(fā)現(xiàn)怎么自己家的孩子都學(xué)了那么長時間了，怎么還那么多問題。

    有人心里就范起嘀咕，莫不是之前田老師沒有教過。

    心在細點的能想到今天已經(jīng)是排練的第四天了，用李老師的話來說“就是之前已經(jīng)上過三節(jié)排練課了”。

    之前的排練課田老師都上了些什么呢？

    其實不怪家長有這樣的想法，眼前的事實上就是如他們所看到的，每個孩子或多或少都對譜子上自己演奏的部分存在疑惑。

    只不過之前田宇沒有搞這么一個自我查疑的環(huán)節(jié)，于是孩子們也很難發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)。

    畢竟多數(shù)學(xué)音樂的孩子都只在第一層——把音符演奏出來即可。

    但這也不能說田宇不夠認(rèn)真負責(zé)，就如李安昨天在樓道里聽到的那樣，他給出的評價是——從個別片段來聽，整的還挺不錯。

    這個不錯是他從一個專業(yè)人士的角度對田宇排練這件事的肯定。

    把八個水平參差不齊的孩子拉到一起，短時間能排成這樣確實不錯了。

    這里的不錯不等同于悅耳。

    可家長們由于不懂，剛才進門聽到孩子們七扭八扭的合奏——

    話是怎么說的，音樂不會騙人，家長不是聾子。

    畢竟多數(shù)琴童家長對音樂的欣賞也只在第一層——好聽悅耳。
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