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    “就是說，這小孩叫什么？”徐林咂咂嘴摸了摸臉，“邱老師你管不住沒事，把他調(diào)我班上來，保證收拾的他服服帖帖！”

    關(guān)美英一斜眼，“調(diào)我班上我也能收拾！”

    張偉冷冷的環(huán)顧了一下這些評頭論足的老師。

    大家看見他的眼神停了下來，紛紛皺著眉頭看了過去。

    “為人師表不是靠打來進行教育的吧？”張偉知道這群老師什么心態(tài)，無非不就是互相袒護，在他們眼里只有學(xué)生不好，從來不會去想自己教育的手段是否合適，再換句話說，張偉到底犯了什么事他們都不知道，開口閉口就是打，張偉心里帶著不服氣和惱火，他本來脾氣就有點沖動，自然也沒什么好話回過去。

    徐林失聲笑了起來，“就你？還和我談教育？”

    張偉理直氣壯道:“我是受教育者，為什么不能談？”

    一直以來，整個社會都是教育者在談教育，他們自認為自己的教育手段是正確的，為什么沒人問問學(xué)生的心聲？不是每一個壞學(xué)生本質(zhì)上就是壞的，其中大多數(shù)都是被所謂的“教育者”逼迫成了壞學(xué)生。

    關(guān)美英抽出一本作業(yè)本翻了翻，抬起頭瞄了眼張偉，道:“那你說說我們老師該怎么教育學(xué)生？”

    重生以后的張偉根本不懼和老師對話，面無表情的道:“可以！”他決定把前世為了和兒子老師理論背的教育理念說出來！

    “噗哧！”關(guān)美英笑了起來，刻薄的嘲笑道:“拉倒吧，你能談教育我都能當(dāng)教育局局長了！”

    其他的老師們也笑出了聲，指望一個小學(xué)生談教育？別說一個小學(xué)生了，就算他們這種浸淫在教育行業(yè)這么多年的人，也不敢妄談教育這兩個字，或者說他們提倡的教育方式就是打或者罵，畢竟國內(nèi)改革開放時間還不長，大多數(shù)老師的觀念還停留在以前的老式教育——棍棒下出高徒！

    這可以說是在嘲笑了，甚至沒有一個人覺得張偉能說出一句有用的話，可是讓他們奇怪的是，張偉非但沒有生氣，反而神色淡定的站在那邊。

    關(guān)美英一愣，看了看張偉也沒看出什么惱怒。

    其他老師也覺得奇怪了起來，這小子是不是腦子有問題啊？這么嘲笑的話說他，他居然一點表情也沒有？在他們看來，眼前這小子一定是傻瓜，怪不得初生牛犢不怕虎呢！

    徐林調(diào)笑道:“還談不談教育了？不談我可要批改作業(yè)了！”

    關(guān)美英和其他老師紛紛搖了搖頭，各自低下頭批改起了作業(yè)，邱老師似乎緩過神來了，拿著桌上的水杯喝起了水。

    看見大家的反應(yīng)，張偉一點也不著急，再一次環(huán)顧了一下四周，不緊不慢的說了起來，“首先，對于學(xué)生的過失，教師應(yīng)客觀、公正、實事求是地看待、分析、引導(dǎo)，不夸大，也不掩飾，人都是有感情的，教師要使自己的言行在學(xué)生中產(chǎn)生良好的效應(yīng)，感動他們，就一定要注意抓住關(guān)鍵的鏈條‘注入自己的情感’，它是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的重要因素，也是育人的重要方法。有了慈愛、善意的出發(fā)點，就可以使批評做到一是顧及到動機與效果的統(tǒng)一……”

    第一條理論說出來的時候，徐林抬起了頭。

    “二是滿腔熱情，以人為善……”

    第二條理論說出來的時候，關(guān)美英“啊”了一聲，驚訝的看著張偉。
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