既然放了話，下了保證，那就得說(shuō)到做到。這不，當(dāng)天放學(xué)我便給二聲部同學(xué)進(jìn)行了單獨(dú)的排練。

    其實(shí)說(shuō)到領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力這件事，我的能力還是很高的。只要我打算去做一件事，我的腦中便會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)出，這件事情該怎樣做的一個(gè)先后步驟。

    那么首先就是下達(dá)通知，通知二聲部同學(xué)放學(xué)后到合唱室集合。

    接著就要跟江老師去協(xié)商，因?yàn)槲覀儗W(xué)校各個(gè)多功能教室的鑰匙，都是由教務(wù)處統(tǒng)一管理的。

    江老師雖然寵我，但也是公事公辦，原則性的步驟不能省略，所以，我還是需要去跟江老師說(shuō)明一下我的用途，以及提交帶有宋老師簽字的申請(qǐng)單。

    最后呢，就是我要去思考一下，怎樣能夠事半功倍，怎么能夠利用有效的時(shí)間解決二聲部跑調(diào)這個(gè)問(wèn)題，最終能夠讓二聲部與其它兩個(gè)聲部融合在一起。

    所以思考的答案就是，我需要先熟悉一下鋼琴，等到放學(xué)排練之時(shí)能夠流暢的給大家伴奏。其次我打算分樂(lè)段排練，反復(fù)唱，給同學(xué)們行成一種肌肉記憶，就是說(shuō)只要伴奏一起只會(huì)唱這個(gè)調(diào)，別的調(diào)不會(huì)。

    說(shuō)實(shí)話二聲部，確實(shí)是挺難的，主要是因?yàn)樗且还芍虚g力量，并且一聲部的音色太過(guò)明朗，所以二聲部容易跟隨一聲部的樂(lè)調(diào)走，也是可以被理解的。

    但我要做的，就是解決這個(gè)難題！

    ……

    這樣想著，便就照著計(jì)劃實(shí)施。后來(lái)的排練，自然是很順利，日復(fù)一日放學(xué)后的一個(gè)多小時(shí)時(shí)間，我都用來(lái)給二聲部排練。當(dāng)然，也離不開同學(xué)們的配合與付出，我犧牲了時(shí)間，她們也是。

    在如此繁忙的學(xué)業(yè)下，僅存的一點(diǎn)課余時(shí)間，我都用在了合唱上。而支撐我信念的，便是我想要給宋老師一份滿意的答卷。

    結(jié)果嘛，自然也在我的意料之中。這不，今天中午我的排練成果就顯露出來(lái)了。

    事情是這樣的，樂(lè)曲中有這么一個(gè)樂(lè)句，它的尾音6（la）上有一個(gè)連音線，將下一小節(jié)的音符5(so)與這個(gè)尾音連接在了一起。

    通俗點(diǎn)講就是說(shuō)6（la）唱了四拍后，要緊接著唱一個(gè)5（so）。然而宋老師并沒(méi)有注意到這個(gè)5(so)的存在，而是繼續(xù)唱了6(la)。

    見此情形，我悄悄的提示了一下宋老師，我說(shuō)：“老師，第x樂(lè)句第x小節(jié)尾音上有一個(gè)5(so）”。

    宋老師在我的提示下也是猛然發(fā)現(xiàn)，竟然還有這樣一個(gè)不起眼的小細(xì)節(jié)，隨后便努努嘴問(wèn)我：“那怎么辦婧穎，你們練是不是也練錯(cuò)了？”

    她的神情顯然是有些慌張和焦慮，因?yàn)楸旧砼啪毜倪^(guò)程便已然有些艱難了，若是我教錯(cuò)了，那改是不好改的。

    我沖著宋老師微微揚(yáng)起嘴角，淡定著說(shuō)道：“放心吧，我們練對(duì)了…”。

    是的，我們真的練對(duì)了，這個(gè)細(xì)節(jié)我從最初就注意到了。

    為了能夠把答應(yīng)宋老師的事情做好，做完美，這份曲目我已反復(fù)琢磨了無(wú)數(shù)遍，又怎會(huì)出一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)呢？

    別的事情我不敢保證，可跟宋老師有關(guān)的所有事，我都可以保證萬(wàn)無(wú)一失。

    我是一個(gè)神經(jīng)大條，做事馬虎粗心的人，可對(duì)宋老師的愛(ài)，常常牽引著我突破我的極限，她讓我成為一個(gè)更好的人！