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    通過彩虹的“制造”，宋揚初步奠定了自然課的地位。

    之后，他便開始了正式教學。

    首先就是讓學生們了解自然科學在生活中的應用。

    這樣也可以使學生們的學習熱情提高。

    宋揚先是從物理學開始。

    他拿了一桿秤作為教具，給學生們講述了什么是杠桿原理。

    然后又就地取材，讓碼頭工地的施工隊拿了一組定滑輪過來。

    大乾朝民間已經用到了定滑輪這種裝置，在裝卸貨物、施工建造等方面的應用最為普遍。

    通過定滑輪組的講解，讓孩子們了解了杠桿原理的另一種應用。

    帶著滑輪組過來的工人也被上了一課。

    以前他們只是會用，卻不明白其中的原理。

    經過宋揚的講述，有些頭腦聰明的百姓，竟然真的明白了這里面的道理。

    于是乎，宋揚直接將定滑輪加以改裝，組成了一個滑輪組。

    “老徐。你來試試。”宋揚將滑輪組一頭遞給老徐。

    滑輪組固定在工棚的屋梁上，另一頭拴在地上的一快石頭上。

    這石頭是用來做倉庫基石的，一塊有百斤左右。

    老徐就是給宋揚安裝定滑輪的師傅。

    結果宋揚的繩子，老徐帶著疑惑拉緊了繩子。

    王爺這種滑輪他是從來沒見過，為啥頂上固定了一個滑輪，下面還要吊著一個滑輪？

    這樣不會增加重量嗎？

    隨著繩子的拉緊，老徐臉上的表情越來越凝重。

    “這……怎么會這樣！”

    老徐經驗的看向宋揚。

    他一直在工地干活，這種基石的重量他是了若指掌。

    通過定滑輪拉動基石的操作，他幾乎是天天在做。

    但現在宋揚把滑輪這么一改，老徐立刻就感受到了明顯的效果。

    基石比以前輕了！

    “王爺！您是如何做到的？”

    定滑輪只是讓基石改變了力的方向，卻并不省力。

    但經過宋揚的改裝，真的能感覺石頭變輕了！

    “這個吊著的滑輪叫做動滑輪，這個固定的滑輪叫做定滑輪。”

    “他們組合在一起就是滑輪組。”

    “定滑輪改變的是力的方向，動滑輪則是省力的關鍵。”
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