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第四十七章 總感覺哪里不對啊?-《從大學講師到首席院士》


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    王浩不止是要準備參加stacs會議,他手里還捏著兩份演講邀請函。

    一份來自阿邁瑞肯斯坦福大學。

    一份來自亞馬遜的數據分析研發中心。

    他仔細看了兩份邀請函,仔細思考了一番,最終還是搖了搖頭。

    去不了!

    他倒是有心過去轉一圈,最好是能通過演講,獲得一些研發上的靈感,順便賺個幾萬美金回來,但邀請函上并沒有標注‘講座費’。

    另外,時間也不允許。

    下個月就要去參加stacs會議,做學術報告才是最重要的,哪還有時間跑一趟芬蘭,跑一趟阿邁瑞肯?時間太趕了,也太遠了。

    拒絕,還是有點遺憾。

    但是,仔細想了想又沒什么,傅里葉猜想輔助構建數學模型的研究,就只是眾多的研究之一而已,他最開始甚至沒有太重視。

    如果是去國外高校、科研機構講課,以后肯定有的是機會。

    stacs會議作學術報告才更加重要,繼續改善大數相乘算法,才是真正重量級的成果內容。

    下一周,來了。

    王浩依舊過程正常的生活,也正常的給學生授課,有些遺憾的是,課程已經到了尾聲。

    這就是最后一周,最后一堂課。

    當課程進入到最后部分的時候,內容的難度往往就會變高,同時,對于知識掌握的要求也會變低,因為最后部分的內容,都是只要求學生‘了解’,而不是真正去掌握。

    這就好像是高中的物理,最后的內容有愛因斯坦相對論,簡單介紹了一下狹義相對論和廣義相對論。

    毫無疑問,無論是狹義相對論,還是廣義相對論,其難度遠遠超出了中學級別,根本不是一般學生能夠聽懂的,甚至說,只是相對論的原理、基本物理邏輯,中學老師能明白都很不錯了。

    《偏微分方程》課程也是一樣,最后的大章是真正深入的解析一階偏微分方程,還牽扯到cauchy-kovalevskaya定理的內容,再繼續深入就是數學系研究生需要掌握的知識了。

    這一部分知識自然不需要本科生能掌握,只需要做一些簡單的了解就好。

    雖然只是要求學生‘了解’的內容,王浩講解的還是非常細致,目的不是為了‘靈感值’、‘教學幣’,而是真心覺得拓展內容,對于偏微分方程的深入解析,才是課程最重要的部分,會對于學生繼續深入學生有很大益處。

    可惜,多數學生想的都是,“趕緊完課吧!有生之年再也不學微分方程了。”

    唉~~~

    遺憾!

    王浩從靈感獲取速度上也知道,多數學生對于了解掌握高深知識并不感興趣。

    他做完了最后的講解,就果斷的停了下來,隨后說起了考試。

    學生們頓時變精神了。

    王浩很誠懇的說道,“我也知道,我對你們平日的學習要求很高,最少比其他老師高,但是,我還是希望有更多的人能順利通過考試,不讓半個學期的努力付之東流。”

    “所以,接下來大家一定要認真聽,我劃定了教材中的一些知識范圍。”

    “我只講一遍,大家上……”

    王浩就開始念起了課本上劃定的知識內容,為了讓更多的學生跟上,他說的速度很慢。

    然后……

    就一直說了十幾分鐘。

    底下有好多學生都放棄了,他們發現跟著王浩說的知識內容,差一點把半本書的知識都畫出來。

    這叫劃重點?

    不!

    這叫“考試范圍都在教材上”,他們真是白高興了一場,還以為真是在劃重點。

    “果然,我就不應該保希望!”
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