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    王浩不止是要準備參加stacs會議，他手里還捏著兩份演講邀請函。

    一份來自阿邁瑞肯斯坦福大學。

    一份來自亞馬遜的數據分析研發中心。

    他仔細看了兩份邀請函，仔細思考了一番，最終還是搖了搖頭。

    去不了！

    他倒是有心過去轉一圈，最好是能通過演講，獲得一些研發上的靈感，順便賺個幾萬美金回來，但邀請函上并沒有標注‘講座費’。

    另外，時間也不允許。

    下個月就要去參加stacs會議，做學術報告才是最重要的，哪還有時間跑一趟芬蘭，跑一趟阿邁瑞肯？時間太趕了，也太遠了。

    拒絕，還是有點遺憾。

    但是，仔細想了想又沒什么，傅里葉猜想輔助構建數學模型的研究，就只是眾多的研究之一而已，他最開始甚至沒有太重視。

    如果是去國外高校、科研機構講課，以后肯定有的是機會。

    stacs會議作學術報告才更加重要，繼續改善大數相乘算法，才是真正重量級的成果內容。

    下一周，來了。

    王浩依舊過程正常的生活，也正常的給學生授課，有些遺憾的是，課程已經到了尾聲。

    這就是最后一周，最后一堂課。

    當課程進入到最后部分的時候，內容的難度往往就會變高，同時，對于知識掌握的要求也會變低，因為最后部分的內容，都是只要求學生‘了解’，而不是真正去掌握。

    這就好像是高中的物理，最后的內容有愛因斯坦相對論，簡單介紹了一下狹義相對論和廣義相對論。

    毫無疑問，無論是狹義相對論，還是廣義相對論，其難度遠遠超出了中學級別，根本不是一般學生能夠聽懂的，甚至說，只是相對論的原理、基本物理邏輯，中學老師能明白都很不錯了。

    《偏微分方程》課程也是一樣，最后的大章是真正深入的解析一階偏微分方程，還牽扯到cauchy-kovalevskaya定理的內容，再繼續深入就是數學系研究生需要掌握的知識了。

    這一部分知識自然不需要本科生能掌握，只需要做一些簡單的了解就好。

    雖然只是要求學生‘了解’的內容，王浩講解的還是非常細致，目的不是為了‘靈感值’、‘教學幣’，而是真心覺得拓展內容，對于偏微分方程的深入解析，才是課程最重要的部分，會對于學生繼續深入學生有很大益處。

    可惜，多數學生想的都是，“趕緊完課吧！有生之年再也不學微分方程了。”

    唉~~~

    遺憾！

    王浩從靈感獲取速度上也知道，多數學生對于了解掌握高深知識并不感興趣。

    他做完了最后的講解，就果斷的停了下來，隨后說起了考試。

    學生們頓時變精神了。

    王浩很誠懇的說道，“我也知道，我對你們平日的學習要求很高，最少比其他老師高，但是，我還是希望有更多的人能順利通過考試，不讓半個學期的努力付之東流。”

    “所以，接下來大家一定要認真聽，我劃定了教材中的一些知識范圍。”

    “我只講一遍，大家上……”

    王浩就開始念起了課本上劃定的知識內容，為了讓更多的學生跟上，他說的速度很慢。

    然后……

    就一直說了十幾分鐘。

    底下有好多學生都放棄了，他們發現跟著王浩說的知識內容，差一點把半本書的知識都畫出來。

    這叫劃重點？

    不！

    這叫“考試范圍都在教材上”，他們真是白高興了一場，還以為真是在劃重點。

    “果然，我就不應該保希望！”
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