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    第48章    飛來情

    整改之后的第二年，從市里轉來一位大專院校畢業的教師，她叫張翠翠，30歲。他的叔叔是市委領導，本來他是不上班就在家掙工資的，這次改革把她揪出來了，險些被撤職。由于叔叔關系，他來到立新小學上班，每天上下班都有專車接送。

    張翠翠的眼睛大大的，眉如彎月，長發飄飄，和電視臺賣洗發液的廣告女郎發型一樣，清高的神態掛在臉上。

    李牧任教導主任以后，安排張翠翠教學五年級數學。平素嬌生慣養、目中無人的她總是覺得高人一等。

    李牧也不去聽她的課，因為李牧心里明白張翠翠就是臨時在這兒上班兒，隨時可能被調回市里去。不過，張翠翠的工作還是很認真的。

    有一天張翠翠挑釁的說：“李主任，你好像從來沒聽我講課吧？”

    “正規軍的課，土八路哪敢去聽啊？”李牧也帶著調侃的語氣回答道。

    李牧看不好她那高高在上的樣子，也不愿意搭理他。

    “那不對，每個人都有進步的權利。領導不聽我課，不給我評課，不給我指導，我怎么進步？”張翠翠說話果然厲害，讓李牧有些不好應對。

    李牧參加工作20幾年了，他知道做準備和不做準備講課是有差距的。于是，李牧立刻回答道：“今天第一節我就去聽你的課，別耽誤你進步。”

    “好了！”張翠翠轉身走到自己的辦公桌前，拿起了數學教材。所有老師都看出來，這是張翠翠對李牧的挑釁，她瞧不起這位真實文化水平只有初中畢業的教導主任。

    張翠翠不愧是正規大學畢業生。他講的分數乘法應用題，不但基本知識講得清晰透徹，延伸與拓展也特別到位。不但教學了分數乘法的理性，還教學了分數應用題在生活中的應用——這是教學知識的關鍵。學習知識就是為了應用，就從這一點我們足以看出她的教學理念是先進的。

    聽完課后，張翠翠就去了李牧的辦公室。進屋就說：“主任，給我評評課吧。”

    城里的孩子確實比農村的孩子大方一些。聽完農村教師的課，他是不會主動找領導評課的。李牧讓張翠翠坐下，微笑著說：“你先告訴我你對這節課的教學準備和設想。”

    “通過這節課的教學，讓學生知道什么是分數應用題，怎樣解答分數應用題，如何利用分數應用題解決生活中的實際問題？”

    “你的教學設想是清晰的，整節課的教學過程也是清晰的。所以你的教學任務完成得很好，學生的滿意度也是不錯的。”

    “就沒有看出可以改進的地方嗎？”

    “當然有。”李牧自信地說。

    “說出來看看。”翠翠挑釁的神態又一次顯現出來。

    “利用分數解決問題的時候，那個整體1是怎么來的？你好像是拿過來就用，根本沒有交代把誰看作整體1”李牧連聽課記錄都沒看就提出了質疑。

    “這還用說嗎？”翠翠不解地問。

    “你面對的是小學生，他們還不知道什么是整體1。不相信你回班問問學生。”李牧又一次自信地說。

    “再有，不知道你學習《新課程標準》沒有，老師是學生的組織者、引導者、合作者。要讓學生自主學習，合作探究，通過學生合作探究得出結論。可你幾乎是一個人把所有知識解決了，雖然學生學到了知識，但對培養學生創新能力的培養是不到位的。”李牧態度嚴肅而誠懇的說。如果你認為我說的不對，你可以把《新課程標準》拿出來學一學。

    翠翠沉默了，他被這位普通的村小教導主任的教學理念折服了。翠翠低頭，手托香腮沉思著。

    為了緩解這尷尬的氣氛，李牧接著說：“這節課的教學效果是很好的，對于問題的解決是沒問題的，你的文化水平在那，提出的引申問題對學生的發展是有益的。
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