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    “主公，屬下以為國文課并非只是學識字，學常識，還應學我華夏之歷史，雖然我等身處南華，可卻是華夏之人，不應忘本！”

    方展博的解釋，讓朱先海念笑點頭道。

    “你們做的很好！我們確實不應該忘本，華夏……”

    念叨著這兩個字，朱先海的神情頗為凝重。

    “華夏之人，理應學華夏之史，以后編寫的歷史課本書中，可以把華夏歷史與國史放在一起，畢竟南華的根在華夏?！?

    根在華夏！

    這一點永遠都不會改變，未來的南華教育出來的絕對不會是一群香蕉人，對此，朱先海有信心。

    “現在我編了幾本教材？”

    “現在已經編好了三冊國文，一年級上冊、下冊，以及二年級上冊，另外夫人幫助翻譯的三冊數學，小人與編寫組的幾位好友看了一下，西洋算數除了數字符號易寫之外，倒也沒什么……”

    不等方展博說完，朱先海就笑道。

    “那只是小學的加減乘除而已，還編了什么書？”

    “博物還在翻譯中，不過夫人幫忙譯出了一些教學掛圖，學生們暫時可以通過掛圖學習，”

    萬事開頭難，尤其是對于教育更是如此。

    說一個最簡單的例子，從滿清的國門被打開，直到1906年才編寫出第一套小學教材。至于日本在1870年代推行義務教育時，還沒能編寫出合適的小學教材。但后者在幕府時代就已經有上千名精通蘭學、精通荷蘭語或者英語的士人。

    恰在這時，朱先海聽到一間教室里傳出了英語朗讀聲，盡管學生的英語并不流利，但他還是驚喜道。

    “學校已經開設英語了嗎？”

    說話時朱先海就朝著教室走去，跟在他的身邊，方展博說道。

    “是的主公，不過眼下咱們也就只有一個英文老師。說起來，能開英語課，完全是機緣巧合，主公怕是不知道，咱們的移民里，有人曾在寧波做通譯，英文說的極其流利，屬下覺得像這樣的人才不能閑著，便讓他到學校里教授英文，他甚至還自己編寫了一些教材……”

    在方展博介紹著學校，不，南華僅有一位華裔英語老師時，朱先海卻顯得有些激動，路有遺賢啊！

    這年月的華夏人，讀四書五經的能拉出來幾十萬、上百萬，可是又有幾個人會英文呢？

    不學英文，怎么留學，不留學如何學習歐洲近現代科學，如果掀開南華的工業革命！


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